小石潭记课程教学设计.docVIP

小石潭记 柳宗元 一?、 教学目标及重点、难点的设定 1、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法； 2、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 3、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力； 教学重点：激发热爱自然、赞美自然的思想感情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。 教学难点：理解文中的乐与忧 二、教学方法：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法等。 三、课时安排：两课时 第一课时：通读翻译课文。理解重点字词意思。 第二课时： （出示图片）导入：美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？ （一）整体感知： 听录音朗读，思考问题：本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？ 发现小潭→潭中景物→（水—石—树—鱼）→ 小潭源流→（溪身—岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动）→潭中气氛→（气氛→感受）记录同游人 （二）重点研讨： 本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我们一起来探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。 1、朗读课文第一段，讨论下列问题：（指名朗读课文第一自然段 “隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。 用了“隔、闻、伐、取、见”等准确的动词，使读者随着作者的脚步一同游历，感受作者喜悦的心情和探奇的情趣。 （2）本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？ 篁竹、水声、小潭、青树，采用移步换景的写法 明确概念移步换景： 指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。 （3）小石潭的全貌是怎样的？ 水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 2、朗读课文第二段，讨论下列问题：（点一个小组读第二自然段你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。自由朗读第三自然段。 抓住溪流的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 （2）第四段作者描写了小石潭周围的景物，有什么感受，突出了小石潭中怎样的气氛？（教师范读第四自然段。 （4）正所谓情由景生，同学们，如果你也坐在潭边，会有什么感受呢？试用几个词或一两句话概括。 （三）深入探究： 王国维说：一切景语皆情语，面对如此优美的景色，文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?（根据写作背景分析） （用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景） 写作背景：作者写此文时因参与王叔文集团的政治革新活失败，被贬为永州司马。当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母亲去世，自己不断受到保守势力的攻击，陷害，恐吓。作者当时刚30出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 (四)拓展延伸： 1、《小石潭记》作者因政治失意而寄情山水，排遣内心的抑郁之情，在人的一生中，难免会遇到一些坎坷，当你身处逆境时应如何对待？ 1）要树立正确的人生目标，一个人一旦树立了远大的目标，就不会轻易屈服于各种困难和挫折。而是以顽强的毅力战胜困难和挫折。 2）要正确地认识各种困难和挫折，采取恰当的解决办法。 3）会自我疏导。 4）移情法。换一个能使自己心情好转的情境 2、假如你是导游，请选择文中自己最喜欢的一处景致，设计一段导游词，允许发挥想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。 （1）小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。小石潭由此而闻名遐迩。 （2）小石潭虽然小，但却是景色宜人。四周郁郁葱葱，潭水清澈见底，大家可以看到，