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小学数学教研活动的创新实践 ---《比例的意义和基本性质》教学设计 襄阳区东津镇中心小学 薛文杰 电话 邮箱：1091294177@ 教学内容：教科书第37页及相关的练习。 教学目标： 1、理解和掌握比例的意义，认识比例各部分的名称。 2、理解比例的基本性质，能根据比例的意义和基本性质正确断两个比是否成比例。 3、通过自主探究，观察比较，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和勇于探索的精神。 4、渗透爱国主义教育。 教学重难点： 理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能成比例。 教具准备：多媒体谋件、卡片。 教学过程： 创设情境课堂 课堂谈话： 各位老师，同学们大家上午好!欢迎你们今天来到我们的“好好学习，天天向上”的空中课堂，我是小樊老师。今天走进我们空中课堂的还有复旦小学和北京小学的同学们，来互相打个招呼。那今天我们将在一起互相学习，互相挑战、挑战自我、挑战极限。你们敢挑战吗?那我们就先来小小的挑战一下吧! 一、复习旧知 请看大屏幕： 1、 什么是比?什么是比值?怎样求比值? 2、 求比值l2：16 3／4：1／8 2.4：l.6 2.5：5 师：两所学校的同学们的表现都旗鼓相当，平分秋色呀。 二、引入新课，激发兴趣 1、教学比例的意义。 今天小樊老师在网上收集了许多跟国旗有关的图片，我们一起欣赏一下吧。 (1)播放课件：师：这是中国国旗出现在不同场合的资料图片，国旗是我们国家的象征和标志，我们任何人都不能随意玩弄、丢弃国旗，我们必须尊重它。今天，我们两所学校的同学们的红领巾佩戴得真整齐，说明你们都是爱护国旗、爱护红领巾的好孩子！ 师：国旗中也蕴藏着许多的数学知识。国旗的形状相同，但大小都不一样，有没有同学知道国旗大小的具体尺寸是多少吗? 生边叙述边课件出示国旗图片。 师：这位同学的课余知识真丰富，说得真棒。 那就请同学们来写一写这些长与宽的比，并求出比值，比一一比哪所学校同学的速度快。 师：根据所求比值，你发现了什么? 生：比值相等，都是3／2 师：对，这是我国国旗法规定，国旗的长与宽的比是3：2 既然比值是相等的，那么我们就可以用什么符号将这些比连接起来? 生：等号。 师：谁愿意到黑板上来试着写一写?生演板。 5：10／3=2.4：1.6 5：10／3=60：40 5：10／3=15：10 2.4：1.6=60：40 2．4：1．6=15：10 60：40=15：10 这些算式还可以写成分数的形式。 师：像这样的式子就叫做比例，谁能根据自己的理解，用自己的话说一说什么叫比例? 生：等号两边的比的比值相等叫做比例。 生：比值相等的比用等号连接起来叫做比例。 师：同学们，对比例已经有了自己的理解，离数学家只差一小步了，如果语言再简练和准确些就更好了，谁还能说一说。 生：比值相等的两个比可以组成比例。 生：表示两个比相等的式子叫做比例。 师：真不错，这两位同学理解的真到位，我们应该给这两位同学送去最热烈的掌声。 对，表示两个比相等的式子叫做比例，这就是比例的意义。 板书课题——比例的意义 (2)加强练习，巩固新知识，教科书37页第l题。 2、教学比例的基本性质。 探究新知，充分验证，确定性质 (1) 自学比例各部分名称。 师：比例有几个数组成?(4个)那这四个数分别叫什么名字昵? 生自学。 师：指出黑板上面比例的内外项。 (2)探究比例的基本性质 师：我们已经理解了比例的意义，接下来还要研究什么呢? 生：内项和外项的关系。 师：比例的内项和外项有什么关系呢?大家来研究研究。 学生合作探究，讨论交流、汇报。 生：我们首先把比例中的外项和内项分别列出来，比如：在2.4：1.6=60：40这个比例中，外项是2.4、40，内项是l.6、60，然后分别对它们进行了加减乘除四种运算，在加减除中都没有发现什么特别的规律，只有在乘时发现两个内项相乘等于两个外项相乘。我们又试了试其它的几个比例，发现都符合这个特点。 生：我们也发现外项乘积等于内项乘积，比如：在5：10／3=15：10这个比例中，两个内项l0／3×15=50，两个外项5×10=50，内项乘积与外项乘积是相等的。 师：同学们很会思考和探究，你们经过验证得出的“两个内项的积等于两个外项的积”这个结论就是比例的基本性质。板书：比例的基本性质 (3)加强练习，巩闻新知，教科书笫34页，做