第五节 思维、语言及想象.pptVIP

第五章 思维、言语及想象 第一节 思维概述 第二节 思维的种类 第三节 概念形成与问题解决的思维过程 第四节 语言与言语 第五节 想象 第一节 思维概述 一 思维的定义和特征 二 思维的智力操作过程 一 思维的定义 是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系 思维的特征： 1.概括性：所谓思维的概括性，包含有两层意思： 第一，抽取一类事物的共同属性，形成概括性的认识。 第二，找出两类事物之间的内在联系 2.间接性：所谓思维的间接性，就是思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。 第二节 思维的种类 一 动作思维、形象思维和抽象思维 二 聚合思维和发散思维 三 再造思维和创造性思维 一 根据思维的水平及其内容 1. 动作思维：通过实际操作解决问题的思维活动。0－3岁的感知、动作阶段。特点是以实际操作来解决直观的、具体的问题。修理工人、工程师经常运用动作思维解决实践中遇到的问题。 2.形象思维：以直观和表象为支柱的思维过程。艺术家、作家、设计师等更多地运用形象思维，3－6岁的儿童以形象思维为主。 3.抽象思维：用词进行判断、推理并得出结论的过程。 这种思维是借助于语词、符号来思考，哲学家、数学家经常运用这种思维来解决在实践中遇到的问题 二 辐合思维和发散思维 1辐合思维：根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。 2发散思维：沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出独特的新思想。 花儿为什么会开? 花儿睡醒了，想来看太阳。 花儿一伸懒腰，就把花朵顶开了。 花儿想跟小朋友比一比，看看哪一个穿的衣服更漂亮。 花儿想看一看，有没有小朋友把它摘走。 花儿也有耳朵，它想出来听听小朋友们在唱什么歌。 三 再造思维与创造思维 1.再造思维。就是运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维。例如，学生运用已学会的数学知识解同一类型题的思维。 2.创造思维。这是对已有的知识重新组织与构建，产生新的解决问题的方法与思维成果的思维。 第三节 概念形成与问题解决的思维过程 一 概念的掌握 二 自然和人工概念 三 问题解决及对问题解决的研究 一 概念的掌握 （一 ）概念：是人脑反映客观事物本质属性的反映，以词来标记和记载。 1.概念的内涵：概念包含的事物的本质属性； 2.概念的外延：概念包含的范围。 （二）概念的掌握：是指个体借助于语言，继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程。 （二）自然概念和人工概念 实验者事先规定某个维度的某一属性（如红色）或几个维度的属性（如红色圆形）为某个人工概念的特有属性，即以这些维度和属性构成某个人工概念，它们被称作有关维度和有关属性，其他的则称作无关维度和无关属性。 凡具有所规定的全部有关属性的卡片则为概念实例或肯定实例，否则为否定实例。 实验开始时，主试告诉被试：本实验有一个特定的概念，这个概念是由具有某一属性或某些属性组成的，要求被试通过实验过程来发现这个概念；然后主试首先取出一张肯定实例卡片给被试看，并明确告知这是肯定实例，被试则要从摊在他面前的所有的卡片中，根据他自己的想法来选取属于这个概念的其他肯定实例，一次选出一个；每次选取之后，主试都要给予反馈，指出他选得对或错。实验如此进行下去，直到被试发现这一概念，即表现为能正确地选择全部肯定实例并能说出这个概念是什么。 试验过程 主试概念：黑色圆形 给被试呈现：“单边、黑色、圆形” 被试选样： 主试判定 单边一个黑色圆形 对 单边一个红色圆形 错 单边一个黑色方块 错 双边一个黑色圆形 对 单边三个黑色圆形 对 被试：黑色圆形 Bruner等人确定，在这个实验中，当主试在呈现了第一张肯定实例卡片之后，被试不得不根据这个肯定实例对未知的概念进行猜测，也即形成他对这个未知的概念的假设，并且依据他的假设来选取其他的肯定实例。这个时候，被试形成假设只有两个途径或方式： 形成一个总体假设，即把主试呈现的第一个肯定实例所包含的全部属性都看作本该未知概念的有关属性。 形成一些部分假设，即根据主试呈现的第一个肯定实例所包含的部分属性形成关于未知概念的假设。 被试的这两种形成假设的方式可分别称作总体策略和部分策略。 被试必须采用上述两种途径中的任何一种，才能进行选择。 三 问题解决及对问题解决的研究 （一）问题解决的定义：问题空间中进行搜索，以便从问题的初始状态达到目标状态的过程 问题空间：对问题解