2015年人教版九年级初三下册：第18课《孟子》两章课件.pptVIP

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 [译文]所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，使他做事不顺、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心惊动，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。 ②是： 指示代词，这。 ③苦： ④劳： ①故： 所以。 ⑤饿： 重点词语 使……痛苦。 使……劳累。 使……饥饿。 ⑥空乏： 使……受到贫困。 ⑦曾益： 增加，曾通“增”。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。 [译文]一个人常犯错误，然后才能改正，内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为，（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，往往会导致这个国家灭亡，这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。 ②然后： ③衡： ④作： ①过： ⑤拂： 重点词语 过错。这里用作动词，犯错误。 这样以后。 通“横”，梗塞，不顺。 奋起，指有所作为。 通“弼”，辅佐。 ⑥出： 指在国外。 第1段：举例论证人才要在忧患中造就的道理。 第2段：正反两面论证经受艰苦磨难的必要性，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡。点明中心论点“生于忧患，死于安乐”。 把握结构思路，归纳段意。 1.本文的中心论点是什么？ 2.从哪两个方面来论证论点？ 3.用了哪些论证方法？ 生于忧患 死于安乐 困 境 造 就 人 才 安 乐 毁 灭 国 家 举例论证 类比论证 对比论证 归纳推理论证 反面 正面 列举六个事例说明受磨炼才能有所作为 从正面论述饱受磨炼的好处——担当大任 从反面论述不受磨炼的危害——国恒亡 总结全文，提出中心论点：“生于忧患， 死于安乐”。 一般 4.文章是如何论证观点的？ 个人 正面 国家 反面 客观 个别 主观 5.这篇短论在论证方法上有什么特色? 这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法，如把造就人才与治理国家类比，罗列六位逆境中成才的人物事例，把成就伟人与国家灭亡对比，先分析论证，后归纳观点等。 6.这两则短文提出论点、阐述论点的方式有什么相同和不同之处？ 这两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的情况作为事例，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，最后归结到统治者治国上。　　两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则短文的论点在文章中间部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 孔子厄而作《春秋》。 18 《孟子》两章 得道多助，失道寡助 1.顺畅朗读，背诵课文。 2.积累文言词汇。理解、疏通文段大意，理清课文思路。 3.初步理解“天时、地利、人和”“得道多助，失道寡助”的含义 。 4.学习本文开头提出论点后，运用对比，逐层深入论证的写法。 孟子（前372-前289），名轲，字子舆。他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。 孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的年代。面对这样的一个社会，孟子提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国重视人民的作用；强烈反对不义战争，宣扬“仁政”“王道”，并将这一希望寄托在统治阶级发“仁心”上。 作品简介 《孟子》是一部记录孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动的书，共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的，与《论语》《大学》《中庸》合称四书。 战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。 天时不如地利，地利不如人和。 [译文]有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。 ①天时： ②地利： ③人和： 指在战争中通常要注意选择有利的季节和气候条件。 指作战中的人心 所向、内部团结。 有利于作战的地理形势。 重点词语 三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。夫环而攻之,必有得天时者矣，然而不胜者,是天时不如地利也。 [译文]（比如一座）方圆三里的内城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到