2009小数年会会议资料2.ppt

问题解决的涵义及其实现 孙晓天 中央民族大学 sunxt0761@ 主要内容： 一. 问题解决的涵义 二. 问题解决的核心价值 三. 问题解决在教学中的体现 四. 思考与建议 一 问题解决的涵义 1.重视问题解决是世界性的趋势 2.问题解决是贯穿我国数学新课程的一条主线 3.问题解决和应用题不是一回事 一 问题解决的涵义 1.重视问题解决是世界性的趋势 如在美国数学课程标准中被列为第一个一般性目标： 问题解决 交流 推理 联系 ┄┄（9个分知识领域目标） 一 问题解决的涵义 一 问题解决的涵义 2.是贯穿我国数学新课程的一条主线： （1）是理念——让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，得到结果，解决问题的过程。 （2）是目标——过程与方法目标：数学思考、问题解决（解决问题） （3）是要求——经历、体验、探索、尝试、表示、解释、反思、┄ 一 问题解决的涵义 我国数学课程标准中问题解决指： （1）能从数学的角度发现问题和提出问题，能解决问题，发展应用意识和实践能力 （2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题策略的多样性，发展创新意识 （3）在解决问题的过程中学会合作、交流 （4）形成评价与反思的意识 一 问题解决的涵义 3. 问题解决和解应用题不是一回事 问题解决是学习的始点 与现实紧密联系，开放 形式：提出问题、体验、构建，形成创新意识 有交流与反思的空间 ┄┄ 解应用题是学习的终点 人为编造的痕迹较为明显，封闭 形式：找类型，记结语，套公式，形成“条件反射” “条件+题型=问题答案”，无需反思 ┄┄ 弗兰登塔尔的看法：引自《数学教育反思》一书 先理论后实践，先顿悟后操练看似有效，但对前者的精通并不意味着对后者也能精通。 把文字题的范例在结构上加以修饰，概括出题型，看起来好像很有用，但不会成功，因为这些假的题型丝毫无助于解决由文字叙述的那些实际问题。 让学生再创造越早越好，一旦学生已经被灌输了现成的模式和题型就太晚了。 应用是不能从教应用中学会的，数学在自然界和社会中的一些应用不能只由教科书的作者或教师示范说明，而应该留给学生去再发现。 二 问题解决的核心价值 改革方向的基本载体 课程目标的基本示范 教学形态的基本要求 二 问题解决的核心价值 改革方向的基本载体 有助于培养终生学习的愿望和能力 有助于收获创新意识与实践能力 二 问题解决的核心价值 2. 课程目标的基本示范 体现出从教育和社会的角度看作为教育内容的数学更重要，而这是学校数学必须承载的社会责任。 体现了数学不是一个已经终结的封闭学科体系，而是一个被渐渐知晓的过程，是一个持续的人类发现和创造的探索领域。 明确了学校数学的面貌： 明确了学校数学的面貌： 把现实问题作为支撑和激励学习的源泉 把数学的“再发现”作为常态目标 着眼于解决问题的过程，鼓励学生运用属于他们自己的经验和策略 着眼于多样化、多途径的解决问题策略，而不是强行用单一的途径去规范。 提供在广泛的背景之下理解、认识和发展数学抽象符号与具体方法的机会 二 问题解决的核心价值 3.教学形态的基本要求 从丰富的的问题情境开始，把重要数学原理预设好，用开放性的问题拓展学生的思维，鼓励解决问题的多种途径。 安排内容丰富、前后关联的活动，要同时涉及不同的知识区域，在学生通过情境中设置的问题达到充分理解后，再逐步形式化。 既要有传统的内容，也要包括新的内容，强调内容之间的联系。 从把数学仅仅看成是供记忆复制的一套程序向数学思考转变。 从强调机械操练到强调猜想、发现和解决问题。 从把数学看成一个孤立的概念和程序的结合体到把数学看成一个思想和应用相互交织的整体。 三. 问题解决在教学中的体现 例1：美国《情景数学》七年级（相当于我国的五或六年级）统计系列的一个单元：《统计与环境》 简介：该单元从解决一个海岛的旅游开发和环境保护问题开始，探讨与数据分析有关的数学内容。包括抽样、收集数据、问卷调查以及如何表示数据和如何运用这些数据合理的做出决策，对所做的决策的前景作出评估，对该海岛的旅游开发前景和环境受影响的情况做出直观和量化的说明。 内容： 1.概述 Murre岛简介 气候 蝙蝠 俯视图、等高线 阐述如何保护与开发 搜集信息 2.岛上森林的危机 岛上森林 古树名木保护 3.解释信息 用数据说话 度假活动中的数据 4.描述信息 环境问题 能源问题 节电问题 Murre岛能源使用问题 水资源问题 Murre岛的水资源问题 5.Murre岛旅游规划 野营 徒步旅行路线 游客住宿 其它娱乐项目 1气候 1另一个海岛的气候 1蝙蝠外出觅食的时间与气候的关系 1有等高线的俯视图 1