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知乎大七整理  PAGE 38 《教育知识与能力》笔记 注： 1.此部分为《知识与能力》的简要笔记，简答题和材料分析题重点我已筛选出来，在《知识 与能力》提纲中，搭配使用。 2.备注“选择题”的知识点为选择题常考知识点。 3.笔记红色字体部分需留意。 4.笔记中我若没有写或简写的部分，在看书的过程中可适当忽略，笔记越多的地方越是重点。 5.带有“补充”二字的知识点是中公书上没有的，建议背下来。 6. 中公的书是根据大纲编写的，实际上并无唯一答案，有些表述不同 17 版中公书籍的地方，为了使笔记更完善，我采用的是教育综合的答案，二选其一即可。 7.大七手打的笔记，如有打错字的地方还请见谅，也可以私信告诉我，我纠正哈。 第一章 教育基础知识和基本原理 第一节 教育的产生与发展 教育的概念： 1.教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 2.广义的教育：指能增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。包括社会教育→学校教育→家庭教育。 3.狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育有专职人员（教师）和专门教育机构（学校）承担。 教育的构成要素： 1.教育者—教师是教育的主体，主导作用； 2.受教育者—教育对象、学习的主体； 3.教育影响：包括教育内容和教育措施—桥梁、中介； 教育的属性： （选择题、简答题/辩题题） 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征（区别与动物），是教育质的规定性。 2.教育的社会属性（社会性） ①教育具有永恒性。教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 ②教育具有历史性。不同社会或同一社会不同历史阶段教育具有自己的特点。 ③教育具有相对独立性。教育具有继承性； 教育要受其他社会意识形态的影响； 教育与社会政治经济发展不平衡； 补充：教育的相对独立性的表现 1.教育是培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会； 2.教育具有自身的活动特点、规律与原理； 3.教育具有自身发展的传统与连续性； 教育的起源：（选择题） 神话起源论 生物起源说—利托尔诺（法国）、桑代克（美国）、沛西·能（英国） 心理起源论—孟禄 劳动起源论—米丁斯基、凯洛夫交往起源论—叶澜 古代学校教育的特征： 1.古代产生了学校； 2.古代学校教育与生产劳动相脱离； 3.古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性； 4.古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性； 5.古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 20 世纪以后教育的新特点： 1.教育的终身化 2.教育的全民化 3.教育的民主化 4.教育的多元化 5.教育技术的现代化 苏格拉底“产婆术”柏拉图《理想国》、“寓学习于游戏”亚里士多德“百科全书式”的哲学家、《政治学》教育遵循自然昆体良《雄辩术原理》/《论演说家的培养》培根首次把教育学作为一门独立学科提了出来夸美纽斯泛智（普及）教育、学年制、班级授课制、百科全书式教学、 “太阳下最光辉的职业”、《大教学论》标志教育学成为独立发展的学科。卢梭《爱弥儿》、自然教育、儿童本位裴斯泰洛奇“教育心理学化”、 将“教育与生产劳动相结合”付诸实践洛克“白板说”、绅士教育赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立、“现代教育学之父”、教 育性教学原则、传统三中心论、“四阶段教学论”杜威《民主主义与教育》儿童/经验/活动中心； “教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”（陶行知曾师从杜威） 第二节 教育学的产生与发展（选择题） 时间 西方最早的教育理论著作：昆体良的《雄辩术原理》/《论演说家的培养》。 世界/人类历史上最早专门论述教育问题的著作：《学记》 斯宾塞：主张“教育预备说”，即教育为生活而准备。 马卡连柯：集体主义思想。 克伯屈：设计教学法 瓦根舍因：《范例（规范）教学原理》 杨贤江：教育劳动起源说 陶行知：陶行知：生活即教育、社会即学校、教学做合一 赞可夫：《教学与发展》以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平。 第三节 教育与社会的发展教育的功能 （教育与社会???发展从社会生产力、社会经济政治制度、文化三方面来考虑） 教育的功能: 1.按教育功能作用的对象划分为：个体发展功能——社会发展功能 2.按教育作用的性质划分为：正向功能——负向功能 3.按教育功能呈现的形式划分为：显性功能——隐性功能 教育与社会生产力的相互