一亿有多大-教学课件.docVIP

《一亿有多大》教学设计与说明 连云港市墟沟小学 杨如 [教学内容]四（上）第106---107页，“数一数、排一排、称一称、说一说”。 [教材分析]这部分内容，选择现实生活中的一些具体事物，让学生结合实践操作活动，通过“数一数”“排一排”“称一称”和“说一说”，并借助推算和计算器的计算，从不同角度具体感受一亿的大小，进一步发展数感。教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“用计算器计算”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。 [教学目标]通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 [教学重点]从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 [教学难点] 结合具体的量，获得直观感受，培养学生的数感。 [教学准备] 几叠100、1000页的纸张，直尺、实物投影、计算器。 [教学过程] 一、谈话引新，大胆猜测 　　1、教师板书“100000000”，提问：这个数是多少?应该怎样读？ 　　学生齐答后，教师在该数上方板书“一亿”。 教师指出：我们已经知道1亿是由10个千万组成的、由100个百万组成的，仅仅知道这些是不够的，今天我们一起去探究一亿有多大。（揭示课题：一亿有多大？） 　2、提问：1亿有多大？谁能告诉我？大胆猜测一下，或者把你知道的有关1亿的知识告诉大家。（学生从第十一单元学习的亿位是第几位？一亿的前一位数是什么，后一位数是什么） 3、猜想：能否举例猜想一下1亿个某种物体有多少？（启发学生联系生活经历，大胆的猜想。） [设计说明：通过谈话引入，直奔主题。鼓励孩子在大胆的猜测中激发学习热情，拓展数感空间。］ 二、活动探究，培养数感 (一)活动引导 1、明确活动的目的和要求：分小组同步进行“数一数”“排一排”“称一称”三项活动。 2、分组并确定好研究内容。全班分为三大组， 第一大组研究：数一亿本练习薄大约要用多少秒？ 第二大组研究：一亿个小朋友手拉手站成一排大约有多长？ 第三大组研究：一亿粒大米大约重多少克？ 3、活动中及时做好记录。 《一亿有多大》实践活动记录卡 活动人员：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 活动记录：一亿　 　 　　 　 　　有多　 　 　　 　　　年　　月　　日 100 1000 10000 100000 1000000100000000 我发现了：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　 (二)探究引导 1、我们已经推算出：数一亿本练习薄的秒数大约要用　　 秒，那大约相当于多少年呢？你能用计算器算一算吗？ 　　 ÷ 60 = 　　 （分） 　　 ÷ 60 ≈ 　　 （时） 　　 ÷ 24 = 　　 （天） 　　 ÷ 365 ≈ 　　 （年） 2、我们已经推算出：一亿个小朋友手拉手站成一行，大约　 米。 地球赤道全，一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球多少圈？你能用计算器算一算吗？ 　　 ÷ = 　　 （圈） 3、我们已经推算出：一亿粒大米大约重　 　　 克。 全国大约有13亿人。如果每人每天节省1粒米，全国一天大约能节省多少克粮食？ 　　 × 13 = 　　 （克） 3、如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年？ 　　 ÷ 400 = 　　 （天） 　　 ÷ 365 ≈ 　　 （年） [设计说明：此环节设计分两大部分，先“活动”，再“推算”。同步分组进行“数一数”“排一排”“称一称”这三项动物实践，既有利于教师在学生活动时的分组指导，又可以压缩活动时间，提高活动效率。重点放在活动的结果的“推算”过程，让学生通过对具体数量的