“批注式阅读”的实践探究.docVIP

让学生自觉融入文本的“批注式阅读”的实践探究 《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这些阅读教学的理念表明阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生主体的参与度。为了让学生的阅读真正有效，真正体现学生是阅读的主人，笔者尝试通过学生运用“批注式阅读”进行教学，取得了较好的教学效果。 一、“批注式阅读”的含义 所谓“批注式阅读”，就是在阅读的过程中，阅读者从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感。“批注式阅读”是人们最基本也是最常用的阅读方法，也是积累写作素材的重要方法。 对于初中学生而言，“批注式阅读”是指接触一篇新的文章，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，写上理解和评价，从而获得自我发展的过程。“批注式阅读”更是一种研究性阅读，是一种以问题研究为载体，以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。在“批注”过程中，学生根据阅读的专题，结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛、深入、全方位的对话。 二、实施“批注式阅读”的原则 1.自主性原则 首先，“批注式阅读”的教学视角是学生，学生是开展阅读批注的主体。在