重新审视“过程与方法”目标在初中化学教学中的达成(范本).docVIP

重新审视“过程与方法?”目标在初中化学教学?中的达成 重新审视“?过程与方法”目标在初?中化学教学中的达成 ? 内容简介： ? 摘 要： 以?新课程改革的理念为指?导， 以化学实验为探?究的依据， 基于二氧?化碳性质的公开课，重?新审视了 过程与方法? 目标在初中化学实验?教学中的落实，选取本?节课涉及到的每一个化?学实验，将其归为所属?的实验类型，阐述 过?程与方法 论文格?式论文范文毕业论文 ? 摘 要： ?以新课程改革的理念为?指导， 以化学实验为?探究的依据， 基于二?氧化碳性质的公开课，?重新审视了 过程与方?法 目标在初中化学实?验教学中的落实，选取?本节课涉及到的每一个?化学实验，将其归为所?属的实验类型，阐述 ?过程与方法 目标在每?一个实验类型中的建构?方法与实施策略。 ? 关键词： ?初中化学实验；过程与?方法；二氧化碳的化学?性质 化学新课程标?准提出了 知识与技能?、过程与方法、情感态?度与价值观 三方面的?课程与方法目标。这三?者之间， 既是一个整?体，但又不是简单的并?列关系， 而是彼此渗?透，相互融合，对学生?的成长与发展起到重要?的作用。其中 过程与?方法 是新课程改革的?一个亮点，是新课程实?施的一个难点，也是新?课程三维目标中的重要?目标之一。长期以来很?多教师在应试教育的影?响下，过分注重教师的? 教 ，不十分清楚什?么是 过程与方法 ，?在设计 过程与方法 ?目标时常常感到茫然，?所以在落实 过程与方?法 目标时常常感到缺?乏可操作性和具体方法?，致使课堂教学的有效?性大打折扣。 化学?是一门以实验为基础的?自然科学，实验是化学?的灵魂，是化学的魅力?所在，是激发学生学习?兴趣、培养和发展学生?思维能力和创新能力的?重要方法和手段。在以?往的化学课堂教学中，?许多教师只注重实验结?论的落实，而忽视了学?生学习实验的过程和方?法，特别是在化学实验?条件不齐全的学校，教?师就将做实验变为黑板?上画实验，嘴上讲实验?，或者直接给出结论。?这违背了新课程的基本?理念，而通过以??学实?验为主的探究活动，使?学生体验科学探究的过?程，从中学到学习知识?的方法。因此，笔者认?为，有必要进一步重新?审视 过程与方法 目?标在化学实验中的落实?。那么，这个目标在化?学实验中应该怎样有效?的落实呢？下面笔者结?合一节 二氧化碳的化?学性质 公开课的教学?实践，谈一点体会。 ? 1.教师做好?演示实验，提高教学效?果 演示实验是中学?化学实验教学最基本，?也是最常见的实验教学?方法。演示实验是从头?到尾由教师动手完成的?，简而言之，演示实验?重点在学生 看 ，但?是在做演示实验之前要?引导学生观察什么，怎?么观察，要不然学生往?往抓不住观察的重点，?更不善于观察隐蔽的实?验现象。这种实验方式?比较偏重于学生知识的?获得，对于激发学生的?学习兴趣获取相关化学?知识，培养学生的观察?能力、科学思维能力，?也起到独特的教学效果?。 例如本节公开课?，教师演示了二氧化碳?的第一个化学性质，就?是不燃烧，不支持燃烧?。二氧化碳对学生来说?并不陌生，在生活中的?重要用途就是灭火，那?二氧化碳为什么可以灭?火了？关于灭火我们的?猜想正确吗？耳听为虚?，眼见为实，教师向烧?杯中一高一低两支燃着?的蜡烛中倒入二氧化碳?，观察实验现象，蜡烛?发生了什么变化？哪个?蜡烛先熄灭？验证了二?氧化碳的什么化学性质?？通过这个验证性的演?示实验，学生也学会了?获取知识的途径，感受?到了二氧化碳如此神奇?的性质，增强了学生学?习化学的兴趣，提高了?课堂教学效果。 ? 变演示实验为学生?探究实验，优化学习方?式 演示实验在化学?教学中固然重要，但是?如果能把验证性演示实?验变为探究性实验，则?是改变了学生的学习方?式，变验证过程为探究?过程。布鲁纳曾指出：? 发现并不限?制于寻求人类尚未知晓?的知识，确切地说，而?应包括用自己头脑来获?得知识的一切方法 验?证性演示实验与探究性?实验之间的显著区别是?： 前者先把结?论、规律直接给予学生?，再用实验去验证；后?者是先把真实的物质和?现象呈现给学生，让他?们通过观察、猜想、操?作、亲身体验、认识事?物，发现问题，然后在?教师的点拨和诱导下，?学生利用已有的知识和?经验，通过研究探讨，?推理归纳，悟出道理，?得出结论，形成规律。? 例如本节公开课，?二氧化碳能否与水反应?的化学性质的建立，教?师就是按照 实验演示?― 观察现象―提出问?题―讨论比较―分析归?纳―得出结论 这一顺?序去进行的。 ? （1） 二氧化碳是?否溶于水？ ?（2）为什么把可乐、?雪碧等饮料称为碳酸饮?料？ （3）?如何证明生成了碳酸？?