法国版《红气球》镜头分析.doc

法国版《红气球》 冬季，巴黎某小城。阴郁的早晨，视野里充满灰色的湿漉漉的冷寂。从略高的角度俯瞰空旷寂寥的大街。一个上学的孩子从画框左下角入画，一只小使他停住了脚步。逗了一会儿之后，孩子小小的身影从画框右上角消失出画。 仰拍 孩子从画框右上角入画，沿着高高的阶梯走下。途中，上空的什么东西吸引住他的视线，孩子攀缘而上，镜头伴随着孩子升起，原来路灯杆缠挂着一只随风飘来的红气球。鲜艳的红色，在冷色氛围中分外夺目。作为局部色相，红色在全片贯穿始终。接这两个镜头的视听信息是：一个孤独的孩子，他遇到了一个热情、温暖的气球。 出入画的关系、孩子运动方向变化、镜头的角度、画面的色调、音乐的基调乃至全片的长镜头风格都确立了。 孩子进入社会——城市的大街。同步音乐止，代之的是嘈杂的环境音响。 孩子在公共汽车站候车。孩子周围都是成人，着装都是黑灰的冷色调。公车来了，依旧是冷漠的黑色。红气球是一片冷色调中唯一的暖色。由于红气球的缘故，孩子被拒绝上车。第一次出现孩子的近景：孩子茫然无助的面孔。突然，孩子牵着红气球拔脚便跑。为了避免迟到，他选择了跑步上学。第一次出现激烈的运动。接着，一个长长的跟拍镜头：迎面跟拍孩子奔跑。摄影机和镜头里的主体都在运动，运动感进一步加强。 快速切入，孩子到了学校的外门——这个镜头没有采用孩子出入画的方式，一是为了加强紧张感，二是表明空间的省略——孩子是跑了很多路，而不是仅仅跑了上一个镜头的长度。大门紧闭，没见别的孩子。很明显，他迟到了。孩子进入学校，将气球交给校工保管。 第九个镜头: 楼上黑洞洞的窗户中探出身着黑色服装的校长的不满的面孔。教室 学校门口，放学的孩子蜂拥而出，从镜头前出画。进-出、动-静、少-多，再次构成鲜明的对比。最后出来的是刚才那个，寻找等候在外面的气球。 下雨啦雨，不仅是戏剧性的目的，也是视觉变化的元素。湿漉漉的地面上泛着光，银幕上开始有了亮色。牵着红气球，向举着伞的路人求助。一组表现孩子回家借着路人的伞避雨的镜头：横向的、纵深的、过街道、过天桥、吐着蒸汽的机车、巡逻的骑警······总之，变化多端。俯拍进入楼门老奶奶在窗口张望楼洞和窗户的长方形在形状上近似，是剪辑的依据。 上楼回家。一扇窗户打开了。老奶奶将红气球放飞，显然家人拒绝孩子把气球带回家回顾室内无人，偷偷将气球牵进室内。 这个细节，精确地说明了孩子孤独的原因——家庭环境——这是一个管教严厉的家庭。银幕全黑。店铺的铁门自下及上轰然拉开，银幕上顿时亮了。此镜，作为第二段落的开篇，从门窗的启合、光影的明暗、人物的角度、声音的动静上都形成对应。 自下而上拉开铁门，其视觉效果相当于光学剪辑的“划”的效果，构思精妙。 楼上过道，送报的邮差迎着镜头走来，从银幕右面出画。楼下街道，背着玻璃的工人背身走向纵深。 这俩镜头又是一组对应关系。视觉上十分舒服。这俩镜头主要是用来说明时间：新的一天开始了。 从窗口将红气球放飞要牵着气球走，可顽皮的红气球却有意地躲闪着，一如调皮的小伙伴。 躲藏起来，趁红气球不注意，一把将它捉住。教训着红气球。松开手，红气球乖乖地尾随着。 接着，是饶有童趣的“捉迷藏”——这回是红气球在捉弄着孩子。它躲在门洞里，直待孩子四处寻找，它才钻了出来触摸孩子的头。 音乐止，环境音响起。 第二十八个镜头： 孩子上了车。红气球跟着车随后飘荡 第二十九个镜头： 孩子在看。主观镜头：跟拍红气球在追着汽车。如同第一段中的孩子牵着气球奔跑。红气球在此时完全等同于人。 学校到了。一群喧闹的孩子们发现了红气球。红气球躲闪着孩子们的追逐。 值得注意的是，孩子始终是独自在活动，除了红气球外，似乎没有任何朋友和玩伴。影片对学校的表现如对教室的视觉表现：黑洞洞的大门。带给孩子丝毫的欢乐的只有红气球。 孩子们被召唤进教室看不见里面，黑黑的严厉的校长入画，发现等候在教室外的红气球。企图抓住气球气球躲闪着钻进教室。 气球躲闪着钻进教室。校长进教室将孩子揪了出来。 第三十四个镜头： 孩子被关进隔壁一间黑洞洞小屋。红气球追逐着离开的校长。 幽默、谐谑的音乐。街头，校长发现了纠缠他的红气球，跳着脚企图捕获它，但红气球灵活地躲闪，两人你来我往地较量，活象一幕哑剧。 第三十七个镜头： 由于有气球跟在身后，在大街上行走的校长频频惹人注意。周围人都是不解的眼神。 第三十八个镜头： 下课后只有男孩自己还被关在小黑屋子里。他踮起脚尖眺望，眼神中充满了渴望。 第三十九个镜头： 校长遇到一个熟人说话，红气球仍不依不饶地纠缠不清。校工保管气急败坏的校长回到学校，将孩子和红气球驱逐出学校。 校工保管他们来到一间旧货市场，漫无目的地游荡。 这一段落的目的在于强化孩子和红气球的孤独。孩子在一幅画前停住了脚步。这幅画画的是一个小女孩。这个细节提示观众：孩子是独子，缺少爱。 红气球也在一面镜子前徘