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引导学生学会“读整本书” 　　读书要读好书，读整本的书。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这正如人们平常所说的：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 　　可是，我们在引导学生阅读的时候，往往只是停留在短小精悍的篇章的阅读上，并不十分关注整本书的阅读。这样，学生的眼光往往受限制，一旦遇到篇幅较长、内容较丰富的书籍，不容易驾驭，不懂得钩玄提要、取其精华，这样的阅读是不全面的，学生的阅读能力也不容易提高。 　　阅读整本书不仅可以扩大学生阅读的空间，丰富知识的容量，可以让学生应用学过的阅读方法，在阅读实践中提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，拓展思路，锻炼思维，使思维更加深刻。我的引导办法如下： 　　 　　一、学会择书，保证阅读质量 　　 　　叶圣陶先生曾经提出：“学校课程的设置，通常根据三种价值：一种是实用价值，一种是训练价值，一种是文化价值。”只要能够增长学生知识，培养阅读能力，开启智慧、启迪心灵、传承文明的书籍，都可以拿来读。只有读好书，读最有价值的书，才能在有限的时间里获得最大的效益。这就需要引导学生学会选择书籍。尽管现在阅读不断地升温，可还是有不少老师、家长对于让孩子读什么书感到很茫然，有相当一部分的家长、老师喜欢给孩子买各种作文书，他们认为这些书对孩子的语文学习很有帮助。针对这种状况，我向学生、家长推荐各年级优秀的阅读书目，帮助他们选择好的书籍，以保证阅读的质量，让那些好书成为孩子成长路上最好的心灵导师。我教三年级的时候，为孩子们推荐了《装在口袋里的爸爸》、《皮皮鲁传》、《宝葫芦的秘密》、《格林童话》等书籍。我还根据课文内容向学生推荐相关的名著，如孩子们学完《丑小鸭》一课，为了让他们对安徒生的作品有更深入的了解，我推荐他们看《安徒生童话全集》，继而开展“安徒生童话故事会”的活动，让学生的课外阅读落到实处。在教《装满昆虫的口袋》这篇课文后，我让学生利用课余时间阅读法布尔的名著《昆虫记》，并谈谈自???读书的体会。那些学有余力的孩子，就会主动找来名著阅读。这样课内外结合，学生们在阅读内容上得到拓展和延伸，阅读内容变得更加丰富。 　　 　　二、激发兴趣，让学生爱读 　　 　　兴趣是推动学生学习最实际的内部动力。有了兴趣，学生的思维就处于活跃的状态，他们的学习也变得更加积极主动。为了激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性，我在教室开设“阅读大比拼”专栏，每一个月对学生阅读的情况进行排行，对于那些能坚持阅读、阅读量大的孩子给予及时的表扬、鼓励，发给“阅读小能手”、“我们班的小书迷”、“阅读大王”等表扬卡，并让他们谈读课外书的收获，展示他们的课外阅读笔记，为孩子们的课外阅读树立榜样。 　　故事情节是吸引孩子的基本要素，在指导学生阅读的过程中，为了吸引孩子的阅读兴趣，我有时以“情节内容”为切入点，选择精彩的内容情节串讲，以“情节分享”贯穿始终。如在导读《木偶奇遇记》时，我主要选择了《鼻子变长了》、《仙女的搭救》、《落人鲨鱼肚子》等惊险迭出、引人入胜的故事讲述给孩子们听，使他们对故事产生了浓厚的兴趣，与主人公同喜同悲，这样他们就能带着这样的情感基调，兴趣盎然地去阅读整本书。有时，我又从“人物形象”人手，激发学生阅读的兴趣。如在导读《草房子》这样人物形象众多而又鲜明的作品时，我以人物形象为切入点，展现人物的所作所为和性格特点，让孩子由对人物的兴趣引发阅读的欲望。对于短篇作品集，像《小巴掌童话》、《和树谈心》等书籍，我在以情节吸引孩子的同时，关注作品的风格特点，以感知作品的特点为线索，在众多的作品中选择几篇进行导读，达到“窥一斑见全豹”的目的。在指导学生读《小巴掌童话》时，我选择了《美味的高尔夫球棒》、《桃树下的小白兔》等故事，由教师或学生大声朗读，让学生们在直觉的感受中发现美的形象、美的意境，以吸引孩子，给他们以兴趣、温情和智慧，让学生们获得爱与美的享受。 　　 　　三、教给方法，使学生会读 　　 　　要让学生会读整本书，还要教给他们读书方法，让他们掌握打开知识大门的钥匙。要读懂一本书，除了会查看目录、前言，了解作者，结合评论等读书方法外，还要掌握一些重要的读书方法，力求把书读通、读懂、读快、读活。在教学实践中，我着重引导学生学会精读和略读，告诉他们：在阅读整本书时，略读是最常用的一种阅读方法。首先，我们可以根据不同的书有重点地选择一些重要的章节精读，其他的可以略读。精读的时候要边读边想，在文章重要或自己感触很深的地方圈点勾画。以略读为主，精读为辅，二者有机结合，久而久之，学生就能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。其次，我还引导学生做阅读摘录和背诵，以积累更丰富的语言。不少学生在阅读过程中常常走马观花，只看故事情节，很