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健康促進學校的理念與行動 台北市立教育大學環教所 王懋雯 您覺得健康重要嗎? 您自己健不健康? 您做了什麼健康行為? 有多常做? 自己一個人做 vs 大家一起做 何謂健康促進學校? 健康促進學校促進什麼? 健康促進學校的意涵 WHO 立基於「整體性學校衛生計畫」，世界衛生組織（WHO），於1995年起，積極推動「健康促進學校計畫」（Health-promoting School Programs），是以場所的角度（setting approach）為基礎，將學校視為一個學生成長過程中要花許多時間待在這裡的地方。並假設學生應該在這裡養成健康的習慣，學習健康的技能與知識（colquhoun,1996）。 Taiwan 所謂的「健康促進學校」是希望經由「由下而上」的推展模式，使學生empowerment，讓學校能建立更健康的支持環境，使學生在其中能更快樂地生活與學習，而要營造一所健康促進學校，必需全校師生和週遭居民共同參與，即「學校即社區」的理念，其過程包括： 1.獲得全校師生的響應，願意一齊實行健康的生活 2.藉由一個核心團體（可由學生、教師、行政人員、家長等不同的代表組成； 也可以由其中一種人員組成，逐步擴大至其他人員）的努力，釐清學校現有的健康問題。 3.團體成員能相互合作，針對需要改善的健康問題，研擬並執行解決策略。 4.能提出有利的資料，證明計畫的執行確實有效（李蘭、晏涵文，1999）。 重要概念 全面參與、永續經營的健康概念。 視學校為一健康促進的場所。 將健康促進的工作整合進入學校的軟硬體架構與設施。 並注重將學校與社區結合。 透過學校的教職員工生與社區的家長居民以及相關單位組織的共同參與，有效提升參與者的健康，也進而帶動學校與社區的發展。 學校不再只是「做」健康促進活動，而是成為「健康促進的」學校(health promoting school) 在這個學校中，健康成了一種生活方式 為什麼要參加健康促進學校？ 影響健康的主要因素 夾核桃器Nutcracker-上下齊力 健康促進學校六大範疇 台灣範例~以菸害防制為例 * *  蘋果日報2004.11.06 遺傳 及生物因素 20﹪ 環境因素 生活型態 醫療技術 及設備 10% 50﹪ 20﹪ 選擇學業成就 台灣升學主義下的傳統思維 健康促進學校新思維 犧牲健康 結果：雙輸 失去健康，也失去國家競爭力 累積健康資本 獲得學業成就 結果：雙贏 同時獲得健康與國家競爭力 傳統之策略： 由上而下(top-down)，效果速成而短暫， 學校除了辦完活動交差，幾乎不留下任何東西 健康促進學校精神： 由下而上的草根式(grass root)發展 學校衛生 營造無菸環境，如：1.校園四處張貼禁 菸標誌,2.防止校園吸菸死角。 學校物質環境 應用各種衛生教育策略，如:1.運用健康 行為改變理論來設計課程，並在學習過 程中強調學生參與2.使用以學習者為中 心的多元教學。 個人健康 生活技能 實施健康篩檢，如：胸部X光檢查。 健康服務 制定禁止吸菸的政策，規定出實現完全 禁菸的最後期限。 學校衛生政策 舉例 在學校生活中提倡家庭和社區的參與，且 與當地社區建立聯繫，如：1.透過懇親日 向家長宣導菸害防制活動,2.與社區結合辦 理大型的菸害防治宣導活動或園遊會或無菸 社區商家、無菸街道等，建立學校-家庭-社 區的連結。 社區關係 營造校園特有風氣，如：1.全校教職員共同 推動無菸環境，並創造一個相互關心、信任 和友好的環境，並吸引學生的注意力和參 與,2.對吸菸者應給予支持和幫助。 學校社會文化環境 休息一下 *