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关于增强“形势与政策”课教学实效性思考 　　摘要:“形势与政策”课是“05”方案中高校思想政治理论课的重要组成部分,是对当前大学生进行形势与政策教育的重要渠道。当前“形势与政策”教学中在教学管理、课程建设、教学内容、教学手段、教学模式等方面还存在一定问题,如何深化“形势与政策”课的教学改革,增强实效性,具有现实意义。 　　Abstract: the situation and policy lesson 05 programme in political theory lesson, is an important component of the current situation and policy college education channel. The current situation and policy teaching in educational administration, curriculum development, teaching content and teaching methods and teaching models, there are certain questions, how to deepen the situation and policy of teaching reform, strengthening the effectiveness and relevance. 　　关键词:形势与政策 教学 实效性 　　Key words: the actual situation and policies 　　作者简介:姜莉(1977―),女,湖??益阳,湖南涉外经济学院法学部政治系,教师,讲师,湖南师范大学公管学院2007级高师硕士,研究方向:思想政治教育。 　　 　　2004年11月17日教育部下发了《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生“形势与政策”的通知》(教社政[2004]13号),指出:“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行“形势与政策”教育的主渠道、主阵地,是每个学生的必修课程,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用。“形势与政策”课不仅具有思想政治教育政治性、思想性、理论性与政策性等共性特征,更重要的是具有时效性、针对性、实践性和教学方法多样性等特点。但目前该课的课程建设和教学还存在诸多不尽人意的地方,如何深化“形势与政策”课的教学改革,提高针对性,增强实效性,有必要加以研究和改进。 　　一、当前“形势与政策”课缺乏实效性的原因 　　(一)重视程度不高。在部分高校,该课程的设置随意性较大,安排学时远远低于教育部的规定学时,排课大多安排在晚上或周末,大大削弱了这门课的权威性,实效性没有任何保障。 　　(二)师资队伍不够强,课程管理不规范。目前高校从事“形势与政策”课教学的专职教师比较少,兼职教师较多。这种状况使得在教学中没有统一的教学大纲和严格的授课计划,授课内容也不同,变化较大。部分教师上课多是完成任务,谈不上有实效性。 　　(三)教材建设落后。这门课的性质决定了教学内容的政策性、权威性和不断发展变化的动态性。目前没有全国通用教材,教育部每年制定两期形势与政策课教学要点,于春秋两季学期开学前印发全国各地教育部门和高校,作为教学参考资料;组织编写制作及时反映国内外形势最新动态的《时事报告》作为教学必备参考资料,起到了很好作用,但毕竟不能代替教材,无法形成体系化的理论和实践教学体系。其他一些学校自行编写的一些教材,又往往滞后于国内外形势的最新动态,缺乏时效性和针对性。教材建设已经成为制约课程发展的瓶颈。 　　二、增强“形势与政策”课实效性的对策 　　(一)明晰学科定位,确保教育的科学性和规范性 　　 “05方案”中已明确指出了“形势与政策”课的重要作用,从政策层面上讲,“形势与政策”课的学科定位是明确的。在实际教学过程中,高校应认真落实教育部相关规定,思想认识上高度重视“形势与政策”课,加强组织领导,建立健全党委统一领导,由学工处、教务处、团委、思想政治理论课部、各学院各负其责、共同参与、运作有序的工作机制,组织实施教学过程,将该课程作为思想政治理论课体系加以规范。 　　(二)改革教学内容,强化教育的针对性和实效性 　　在实践教学调查中发现,学生们十分关心国际国内形势,但单纯说教式的教学内容很难让他们接受。在我校的调查中,学生关心和非常关心“形势与政策”的比例达90%,但对目前“形势与政策”的教学内容“不满意”和“非常不满意”的达到60%。内容的重复、枯燥和过时,成为了“形势与政策”课实效性较差的重要原因。要提高教学效果,必须努力探索‘形势与政策“课的教学内容体系。国际