如何创建特色作业.ppt

小学生 小作业 小话题 大教师 大讲究 大关爱 有这样一种声音—— 美国密苏里－哥伦比亚大学心理学教授哈里斯·古柏和他的研究小组长期致力于家庭作业有效性的研究。他发现，在14岁至16岁的中学生中，做家庭作业的学生比不做家庭作业的学生成绩优秀。在小学阶段，家庭作业对学业成就的影响不明显。 因此，哈里斯·古柏认为，不同年级的家庭作业应有不同目的。低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。高年级学生则要通过家庭作业促进知识的习得和技能的强化。 一.丰富课堂，减少作业. 作业设计的原则 指向教学目标 适合不同的学生 方便教师检查批阅 增加作业的课程性 二.认真设计，优化作业. 1.体现情境性 三.以人为本，适宜作业 四.齐抓共管，反馈作业 1、建立作业督查机构，促使学生养成良好 的作业习惯； 2、培养小教师团队，见逢插针地反馈答案； 3、课代表每日反馈作业中的难题，助教师 备课； 4、勤于管理，及时释疑；奖励先进，谨慎 罚劣。 五.培养能力，多元作业 1、实践作业不可轻视。如旗杆高度、盒子六面图. 2、笔记也是一种作业，让学生每章都要画树图. 3、“命题”是很好的辅助作业. 六.授人以渔，科学作业 学生做作业要做到： 先看透书，再动手做 明确题意，构建思路 限定时间，一气呵成 做后反思，提高效益 *授人以鱼不如授人以渔 *方法比内容更重要 暑假读书笔记的12种新模样 想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。 给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。 想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年经历了什么。 根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如，如果该书的一个主题是爱，你可以写一篇关于爱的文章，并用上书中的例子。 创作一首诗歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、冲突或主题等。 根据书中的某一人物或情节画一张画或图表，并作出相应的详细解释。 想象对书中某一人物进行采访，你可以问他书中有关的内容，也可以问他其他问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。 回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价。无论你认为这本书是有趣还是无趣，都从书中找出例子来证明。你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？ 写出书中的主要问题或冲突，涉及到的人物，以及结局。 将下面这个句子填写完整：我喜欢（不喜欢）作者（或某一人物）……的方式，因为……（字数250－300） 描述一下你读这本书时的感受（愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等），并解释你为什么会有这样的感觉。 为这本书设计一套试题。包括5－10道判断题，10道多项选择题，5道简答题，1篇作文。并制作1页完整的答案。 七.学会归纳，分类作业 好老师善归纳，归纳是学生最好的老师 1、每章节都要学生画树图. 2、比较学习使学生少做题. 3、归纳学习让学生脑清晰. 4、归纳学习让老师控全局. 魏书生教师课上“十条” 一、每堂课的教案要有备课组长审查签字方可使用。培养教师特别是青年教师认真备课、精心钻研教材的习惯。 二、每堂课至少设计三类不同的教学目标。让学生根据自己的实际情况选择学习目标，使好、中、差学生都运作起来。 三、每堂课至少有10名学生的发言活动。抑制教师上课一言堂。 四、每堂课教师至少给学生10分钟的自己活动 时间。让他们对所学知识进行消化、吸收，同时培养学生独立思考和独立解决问题的能力。  五、处理课堂上的偶发事件不能超过20秒。教师要学会对问题的冷处理。 六、一堂课，教师纯讲授时间不得超过20分钟。把较多的时间留给学生自己。 七、一堂课讲完，提倡学生做课堂总结，教师应虚心听学生听课的感受和对教师授课的评价。 八、一堂课要留有三种不同类型的作业题，让学生按照自己的学习情况选择完成。 九、一堂课完成后，不要马上离开教室，要利用课间和他们聊聊天，谈谈心，获取一些反馈信息，交流一下师生感情，拉近师生关系。 十、写好教学后记，一教案讲完了，要写上一句话总结一下成功在哪里，失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠成串，这样定能受益匪浅。 八、批改学生作业 《美国中小学教学技巧2000则》 确定要检查的范围与内容。有些方法可助你节省很多批改作业的时间。例如，要查看学生对某一论题的观点，并不需要看完他们的整篇文章；只需阅读作文大纲或重要观点即可达到相同的目的。而且学生这样做完成容易，你的批改也快得多。 告诉学生评分标准。在设计考卷前，先定好评分标准，让学生明白得分要点。事实明显表明，学生对评分标准越清楚，他们的答卷就越符合标准。 让学生制定评分标准。时不时地，让学生自己制定评分标准，并将