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区(县)党校提升核心竞争力途径 　　[摘要]区（县）党校的竞争力来自于教学、科研、行政后勤、队伍建设等诸多方面。在党校建设实践中，要有效提升核心竞争力应三管齐下，提升教学竞争能力、科研服务能力和人才支撑能力。 　　[关键词]区（县）党校；核心竞争力 　　[中图分类号]D261 [文献标识码]A [文章编号]1009-928X（2011）10-0043-03 　　 　　区（县）党校的竞争力来自于教学、科研、行政后勤、队伍建设等诸多方面，其中教学的竞争能力、科研的服务能力、人才的支撑能力是其中最为核心的内容，这些能力决定区（县）党校培训轮训党员领导干部的主阵地、主渠道作用的有效发挥。 　　一、增强实效有特色，提升教学竞争能力 　　区（县）党校的教学竞争能力是指以用为导向，分析新情况、研究重大现实问题、指导工作实践的能力，使党校教学具有时代特征、党校特色、地方特点，而这也正是新时期区（县）党校教学的优势所在。 　　（一）以“行”为中心，“知”“行”统一 　　相比较而言，高校教学侧重于“知”，党校教学侧重于“行”，但“知”和“行”并不能完全割裂，党校教学应把理论联系实际、实事求是贯穿于教学的全过程。党校的理论教育要以马克思主义中国化的最新成果特别是以科学发展观为中心内容，着力提高党员领导干部运用马克思主义立场、观点、方法分析、研究、解决党和国家事业发展中面临的现实问题的素质和能力。党性教育的目标要求要具体化，通过党性教育，帮助党员领导干部在政治上站稳立场，在思想上坚定信仰，在工作上践行宗旨，在作风上求真务实，组织上严守纪律。知识教育要着眼于广大干部履行岗位职责的需要，有针对性地开展岗位必备知识和能力的培训，加强与业务工作密切相关的新理论、新知识、新规则、新技能的培训，帮助干部及时更新知识、完善知识结构、提高科学素养、提高工作能力。党校应通过理论教育、党性教育、知识教育，把增强领导干部理论素质与提高实践能力结合起来；把培养世界眼光与求真务实精神有机结合起来；把培养战略思维与解决实际问题能力有机结合起来；把加强党性修养与道德修养有机结合起来。 　　（二）了解组织要求和学员需求 　　过去党校教育培训对“教”研究得多，如教什么，怎么教，教师的教学水平如何等，对“学”研究得少些。新形势下，党校更应研究作为教学对象的党员领导干部，在把握组织要求的同时，研究教学对象的各类需求。要实现组织要求和学员需求的有机统一，关键是要把握好“三情”：一是要吃透上情，及时准确地学习领会中央的路线方针政策和各级党委的重大决策部署及其工作重点；二是要摸准下情，深入基层调查研究，科学客观地了解当地经济社会发展的实际情况，正确把握人民群众最关心的热点难点问题；三是要把握参训学员的实情，认真开展训前调研，既要深入分析不同区（县）街（镇）、不同层次、不同类别学员的共性需要，又要注重把握学员的个性化、多样化需求。只有把这三个方面情况有机结合起来，把党委、政府和人民群众关注的重点、热点作为党校教学的切入点和着力点，才能帮助学员获得最紧缺的知识、最需要的信息，才能真正做到“干什么学什么，缺什么训什么”，实现“务实、管用”的培训目标，增强教学的针对性和有效性。 　　（三）更新理念，开放办学 　　培训的出发点是实用性和时效性，是立刻使用和将要使用的知识。怎样的知识是学员马上就能用得上的呢？就是领导干部在工作中发现的问题和碰到的难题。更新培训理念应将党校培训以解决实际工作中的问题为教学目的，引导和帮助领导干部根据自身特点和工作需要，在党校获得自己最紧缺的知识、最急需的信息，真正做到学有所得、学有所用，使在党校学习培训成为他们终身受益的一个重要阶段和坚持终身学习的一个新的起点。更新理念也要求区（县）党校树立开放办学的新观念，要勇于打破“就党校办党校”的局限，开放、包容，以更宽广的视野、更开拓的思路、更务实的措施，“借船出海、借梯登高、以我为主、为我所用”，构筑区（县）党校的办学新格局，努力在扩大开放中赢得更多的机遇，在加强合作中获得更广的空间，在增进交流中取得更大的优势。 　　（四）因材施教，注重地区特点 　　区（县）党校开展干部教育培训的优势不仅可以从纵向党校系统的教学特色上来挖掘，还可以从横向地区教学特点上来研究。党校的学员多来自基层，带来的问题同样也是基层的和具体的。过去，党校干部教育培训存在“上下一般粗”、“左右一个样”等问题，主要就是因为没有针对基层干部的特点“因材施教”。区（县）党校要增强教学竞争能力，就要立足地区实际，挖掘自身特色，找到教与学的最佳结合点。以中共上海市嘉定区委党校为例。2004年，嘉定区委党校从经济发展、城市建设与管理、教育卫生、劳动民政、社会建设、依法行政、党的建设等多个视角收集资料，把以往教学中已形成的案例，以及从基层收集到