教材变化及使用.pptVIP

教材的变化及其使用 顾之川 五、教材的使用 1.新课程的教材观 用教材教语文，不是教语文教材 教材不再是圣旨，只是教学的线索，教学的凭借。教无定法，不必拘泥。 教师是课程的建设者，不是被动的接受者。 育人为本，心中要有学生，重在创设民主氛围。 能做多少做多少，每个人都做一点，课程就能推进一大步。 使用原则： ? 整体把握教材，落实课标要求。 ? 深入钻研教材，明确教学要点。 ? 二度开发教材，整合课程内容。 ? 充分利用教材，拓展教学资源。 于漪：三种教师 第一种：把教书当作一项工作，备课、上课、批改作业，按流程完成工作，领取工资。 第二种：热爱工作，善于吸收新鲜元素，但过多关注自己，上课教书更多“以我为中心”。 第三种：热爱工作和学生，教学设计以学生为本，教育目的是让学生获得知识、培养能力。 教师的“四种境界” 第一境界：平庸的教师——叙述 第二境界：较好的教师——讲解 第三境界：优秀的教师——示范 第四境界：伟大的教师——启发 (英国教育家威廉·亚瑟） 陶行知： 教师的成功和快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 日本学者恩田彰 要培养学生的创造性，教师须具备： ? 1.具有创造性； ? 2.教师的求知欲； ? 3.形成创造性的班集体； ? 4.宽容的理解和温暖的气氛；