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培养大学生“历史人格”实践与探索 　　[摘要] 根据培养大学生公民人格素质的需要，在《中国近现代史纲要》教学中，通过中国近现代历史教育，培养大学生科学正确、全面辨证的历史观，在塑造大学生的“历史人格”的基础上，着力提高他们的现代公民素质。 　　[关键词] 大学生；历史人格；教育探索 　　 　　在《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）教学中，我们十分注意学生科学、正确、积极的历史观、政治观、价值观和世界观的培养，注意大学生的人格教育特别是“历史人格”教育，取得了一定成效。 　　 　　一、人格与大学生“历史人格” 　　 　　人格教育是社会和时代发展的必然要求。在我国的现代化进程中，日益激烈的竞争形势和日渐沉重生活压力等都要求当代大学生不仅要有高度的文化水平，还要有过硬的心理素质和健全的人格。为此，高校思想政治理论教学也必须及时转变观念，增加人格教育的内容，完善人格培养方式，发挥人格培养作用。 　　人格是人社会化发展的客观结果和在各个领域中情商和智商的综合表现，包括道德品质、审美趣味、知识修养、思想素质、政治水平和心理健康等的直接和间接社会实践状态。心理学、伦理学、哲学等都曾对人格进行过专门论述，但说到底，人格是个体在社会实践中形成和发展起来的一种主体特质，体现着主体各种文化、审美和道德修养及行为选择等同社会实践要求相吻合的程度，是主体社会价值的客观表现和评价标准之一。因此，完善的个体人格不仅包含了个性意识倾向和个性心理特征的完善，还包括了个体智力、意志力、知识结构和道德行为理性的培养等多种因素的完善，是认识、情感、意志等心理过程外化为行为及行为效果的积极社会评价，体现着一个优良社会公民个体价值和社会价值的高度统一。 　　塑造大学生的健全人格，需要学生全面理解理论与现实、人生与社会的辨证关系。达到这个目标，需要在思想政治理论教学过程中充分调动尽可能多的主客观因素，把思想道德修养和完善自身素质结合起来，优化气质特征，培养理性认知和实践能力，发展情商与智商有机融合的综合智力。 　　具体到《纲要???教学，要实现这个目的，需要在课堂、实践教学中注意培养学生科学正确的历史观，塑造学生健康的“历史人格”――能辩证、客观、科学地认识历史与现实，了解中国特色社会主义的深刻内涵，在科学把握历史与现实关系的基础上，合理地处理个人与社会、现实与未来的关系，对建设和谐社会、促进国家繁荣富强民主有较强的使命感和责任感，对促进文化现代化、人的现代化和中国社会的现代化有充分的信心和良好的实践理性。 　　 　　二、大学生历史人格教育的实际需要 　　 　　在当前经济全球化、政治多极化、知识信息网络化的时代中，西方的价值取向以及生活方式，越来越多地吸引了青年人羡慕的目光。另外由于现在大学生成长于改革开放以来的安定社会环境和优裕生活条件下，他们片面强调独立意识，但又缺乏理性认知能力，有些人受社会转型时期多种外来思想的影响，妄自菲薄、怀疑一切，甚至还有的歪曲民族传统，曲解国家历史，造成人格特征上缺乏集体主义和历史责任感，这些都在客观上提出了加强大学生历史人格教育的要求。 　　讲授中国近现代历史，需要通过政治、经济、文化、军事、科技、教育、综合国力等视角的透视，让学生掌握我国社会发展的基本规律，认识共产党和社会主义在中国取得胜利的深刻根源，深刻感悟人、社会、国家以及经济、政治、文化之间的复杂关系和相互影响，学习共产党人坚持理想、勇于献身的光辉品格，形成当代大学生以胸怀天下、追求理想，善于学习、勇于实践、义利兼顾、奉献社会为主要特征的历史人格。 　　 　　三、在“纲要”教学中培养大学生历史人格的实践探索 　　 　　 （一）确立大学生历史人格培养的理念 　　树立培养大学生历史人格的理念，首先应确立人格培养在大学生人才培养方案中的核心地位，把人格培养和知识教育、能力培养融为一体，把知识体系的传播和人文精神的熏陶结合起来。全面推进素质教育，不是单纯的知识教育，也不是单纯的思想政治教育，而应该是在提高学生的人文素质的基础上加强思想政治教育，其中包括历史观教育在内的公民教育、价值观教育、道德观教育，历史与民族传统教育，世界观与方法论的教育等。 　　 　　 （二）在错综复杂的知识体系中深化大学生历史人格教育 　　1、以爱国主义教育为主线，奠定大学生健全人格基础。爱国主义是人类最高级的情感。它产生于对国家和民族的认同意识。而“历史认同”是以“共同记忆”为基础的，只有“共同记忆”才会有民族认同和国家认同。我们在近现代爱国主义教育中，通过爱国主义的典型事例，大力弘扬“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的精神，抒发“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豪情，高扬“团结起来，振兴中华” 的主旋律，培养学生的民族意识和爱国情怀。 　　2、以理想信念