《人格心理学》课件（给学员）-1.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （2）等级制 （3）关系取向 2、法家：利益中心 3、佛道：知足常乐、粗茶淡饭 人际关系决定一切，所以，议论/评价 是决定一个人获益多少的关键因素。 [讨论]：通过俗语分析中国人的性格特点 第9讲超个人主义心理学（transpersonal psychology）的人格理论 肯·威尔伯的人格理论 Kenneth Earl Wilber Jr. （1949~） The Spectrum of Consciousness,1977 Eye to Eye, 1984 《恩宠与勇气》Grace and Grit, 1991 《性，生态，灵性》Sex, Ecology, Spirituality,1995 A Brief History of Everything,1996 《灵性之眼》The Eye of Spirit,1997 《感官与灵魂的交融》The Marriage of Sense and Soul,1998 A Theory of Everything, 2000 …… 自我的认定、自我的界限（自我疆界） （1）最小的自我：角色水平 （2）心/身：自我水平 （3）心身合一：存在水平 （4）与所有的生命融于一体：超个人水平。 （5）与宇宙融于一体：心灵水平 谢谢各位的合作！！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2、费尔贝恩：通过内射，将坏的客体内化 3、温尼科特：足够好（good enough）的母亲 4、马勒：儿童的发展阶段 （1）正常的自闭性：小于1个月 （2）正常的共生阶段：2~4、5个月 “无界限的海洋感” （3）分离和客体化：母子之间大致形成边界 大于4、5个月 5、康伯格：用客体关系理论重新解释了 Freud的理论。陈述较清晰。 （1）童年早期有一个重要活动：内化客体关系。 向外扩展形成人际关系（约等于“移情关系”）； 向内扩展形成本我、自我、超我。 （2）儿童心理发展阶段 A、出生后1个月：自闭 B、2~6-8个月：对应于马勒的“正常共生”，形成好的体验的自我单元，将坏的体验分裂出去。 C、6-8~18-36个月：分化期，人我界限初步 建立，未完全形成自我界限 D、约30个月~6岁：自我和客体恒定的时期， 已形成自我界限。 E、6岁以上：进一步综合阶段 第5讲  人本主义的人格理论 教学重点： 1、掌握人本主义人格理论的基本内容 2、掌握卡尔·罗杰斯的人格理论 3、理解亚伯拉罕·马斯洛的需要层次论 4、理解“以来访者为中心”心理治疗方法的 治疗原则 第5讲  人本主义（humanism）的人格理论 人本主义学派研究人的快乐从何而来，强调责任；乐观积极的态度；不太在意社会规范. 心理学的“第四浪潮” 人本主义的基本观点/核心内容： 1、强调人的责任，人自己最终要对所发生的事情 负责，人是自己生活的主动构建者； 2、强调“此时此地” ，只有按生活本来面貌去生活，人才能成为真正完善的人； 3、强调人的成长，人会不断地朝着最终的满足状态前进； 4、从现象学角度看个体，相信没有人比我们自己更了解自己。 亚伯拉罕·马斯洛（Abraham H.Maslow,1908-1970）对心理健康的人的研究 是满足了自我实现需要的人 压抑较少，自然表达较多 具有创造性 朋友很少，但友谊深厚 拥有高峰体验 Maslow：高峰体验(peak experience) 维尔娜：记日记，记下每天最快乐的事。 Maslow：自我实现的人每天都有新奇感 非常重视：在最快乐的时候都有什么特征 卡尔·罗杰斯（Carl R.Rogers,1902-1987）的无条件的积极关注 多数人是在有条件的积极关注中长大的。 我们需要无条件的积极关注来接受人格中的所有方面。 父母并非无条件积极关注的唯一来源。 心理医生可以在心理治疗中贯彻无条件积极关注的思想。 “以求助者/来访者为中心”疗法： 真诚 无条件接纳 积极关注 罗洛·梅（R.May,1909~1994） 美国存在主义心理学的创