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大学理念演进与思考 　　【摘要】近些年，伴随着高等教育发展趋于多元化，大学理念也经历着混乱与缺失，现代大学普遍面临着自我价值迷失的困境。如何审视现代大学理念，为现代大学寻找出路，需要我们回顾西方大学发展的历史，以及对大学理念的演进进行梳理。 　　【关键词】大学 大学理念 演进与思考 　　 　　大学理念是自世界高等教育创始以来的一个亘古不变、历久弥新的话题。它穿越了时间的界限，一直是研究大学发展与变迁的重要线索和依据。英国高等教育史学家哈罗德?金曾说过：“一个人如果不理解过去不同时代和地点存在过的大学概念，他就不能真正理解现代大学。”①当今高等教育需要面对大众化、国际化、学科综合化以及领域交叉化等新趋势，大学正经历着因为时代变革而带来的理念的混乱与缺失，面临着自我价值迷失的困境。大学在改革面前何往何为，如何明确符合时代精神的大学理念，需要我们以史为镜，从大学理念的基础中进行梳 　　理、明晰，寻找答案。 　　 　　一、大学理念的概念界定 　　 　　大学理念对于大学的发展具有前瞻与指导的作用，它的形成与确立是大学发展和走向成熟的标志。大学理念的内涵极为丰富，正如韩廷明教授所说：“既包括对大学教育的理性思维，也包括相应的情感体验和理想追求。”②韩廷明教授对大学理念所做的界定是：“大学理念是人们对那些综合性、多科性、全日制普通高等学校的理性认识、理想追求以及所形成的教育思想观念和哲学观点。大学理念是大学教育各种观念的理论升华，是大学教育各种观念的高度整合，深刻反映了大学的本质与规律，并对大学的发展起着指向和引导作用，在某种程度上引领者大学的负担发展方向、目标定位、课程设置等，并指引着大学的改革与发展。”③ 　　 　　二、大学理念演进的历史线索 　　 　　1、中世纪古典大学理念 　　真正意义上的大学，产生于中世纪后期的欧洲。一些研究高深学问的教师和学生为了保护自身利益，模仿行会团体的组织结构建立起了具有相同性质的社团组织。这些组织可以分为三种形式：最先出现的是“学生行会”，如意大利的博洛尼亚大学；其后，教师也按学科专业组成了 “教授行会”，如法国的巴黎大学；然而“学生行会”和“教授行会”都不足以构成现代意义上的大学，随后出现的“师生行会”才是大学起源的雏形组织。这种社团组织的建立是以避免“学生行会”及“教授行会”所面临的封建教会和世俗城市当局的控制为目的的， “正是这个学术的世界作为一个整体出现，才导致了‘大学’（university）这个术语的起源。”④通过社团这种形式，大学对外倡导自治，对内又给栖身其中的学者以充分的学术自由。由教师和学生组成的“学者社团”所具有的独特地位与性质，使得大学成为一个独立研究学问、追求真理的场所。此时的大学被认定为是传统的古典大学，是以“传授知识、造就绅士”为目的的“单功能”大学，这是最早的大学理念。此外，中世纪大学所形成的大学自治、学术自由传统，也为今日大学的大学自治、学术自由理念奠定了基础，成为今日大学理念的重要内容。 　　2、近代大学理念的历史演进 　　17世纪英国资产阶级革命标志着欧美世界跨入了近代――早期资本主义发展阶段。工业革命的发展需要具有资本主义思想观念的新型人才，而中世纪大学无法紧随时代的变革与发展。资产阶级对大学的改革应需展开，形成了西方大学教育史上意义深远的“新大学运动”，进而有力地推动了大学理念的革新与完善。 　　（1）英国传统大学理念。历史上首次以“大学的理念”为题进行演讲并著书立说的学者是牛津大学的红衣主教纽曼（John Henry Newman，1801-1890），其代表作为《大学的理念》（1852年）。纽曼在《大学的理念》一书中开宗明义地指出：“如果要用简短而又通俗的语言来阐明‘大学是什么’，可以用一句古语来表达，就是‘大学是探索普遍学问的场所’。”⑤不仅如此，纽曼认为大学应该成为教学的场所，而非探索高深学问的研究机构。他坚持“教学”是大学的首要职能并指出：“如果大学的宗旨是科学上的发明和哲学上的发现，那么我不明白大学要学生做些什么；如果大学的目的是进行宗教训练，我不明白它如何能成为文学和科学的中心。”⑥在纽曼看来“知识本身即为目的”，他所倡导的博雅教育成为英国大学的历史传统。纽曼因此被称为传统 “单功能”大学的代言人。 　　（2）德国经典大学理念。自欧洲文艺复兴时期起，意大利、英国和法国的大学先后开始重视科学研究， 19世纪柏林大学创建后，科学研究在大学中的独立地位基本形成。至此，以德国大学为先锋，一改欧洲近代大学仅是保存和传授以人文知识为基本内容的传统，成为发现新知识的机构。大学不再只是培养人才的场所，同时也成为研究高深学问的机构。大学理念的相应变化以洪堡提出的系统论述为代表。洪堡认为：“大学之所以成为大学，是因为大学的目的是追求科