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《计算机组成原理》校级精品资源共享课建设情况 总结报告 学 院： 信息工程学院 课 程： 《计算机组成原理》 负责人： 汪 波  《计算机组成原理》校级精品资源共享课建设情况 总结报告 （《计算机组成原理》课程组） “计算机组成原理”是计算机专业本科教育的一门专业课程，也是我国CCC2002和2006计算机科学与技术教学指导委员会制定的计算机科学与技术专业规范所规定的计算机课程体系中所要求的计算机专业核心课程之一。设置这一课程的目的是，使学生了解和掌握计算机系统的硬件组成和基本工作原理，了解计算机硬件各主要部件的结构、原理和设计方法，使学生一方面建立一个计算机的整机概念，另一方面对计算机各组成系统有一个全面的了解。从课程地位上，它在先导课（如“计算机导论”、“数字逻辑”等）和后续课（如“微机原理与接口技术”、“计算机系统结构”等）之间起着承上启下的作用。同时，“计算机组成原理”课程对学生今后进一步深造学习研究生课程“高性能计算机系统结构”、“分布式计算机系统”等打下一个重要的基础。 《计算机组成原理》课程是我校第一批校级优质课程，并先后两次通过学校的课程验收。经过多年的建设和积累，在教学队伍、教学内容、教学方法、实践教学、实践创新、教学管理等方面都取得了一定的成绩，并于2015年底正式被评为首批校级精品资源共享课。一年来，教学团队所有成员兢兢业业，努力探索，积极推动本课程在数字信息化环境下教学模式和方法的改革，在此，对一年来的工作总结如下： 一、项目的执行情况 1.明确课程建设的目标，加大课程建设力度 （1）注重理论教材和实验教材的建设 教材的选用方面，采用国内公认的、高水平的课程教材，同时以国家级重点教材及国外的优秀教材为扩充性资料。目前本课程选择了《计算机组成原理（第五版）》（白中英主编，清华大学出版社，2014年），选用高等教育出版社唐朔飞主编的《计算机组成原理（第五版）》和清华大学王爱英主编的《计算机组成原理》作为扩充性资料。此外，课程组根据教学经验设计了课堂教学与实验教学课件。 （2）注重课堂教学手段的研究和改革 ①课堂上采用研究启发式教学方法 《计算机组成原理》课程的“教”与“学”是计算机专业课教学中面临的大问题、老问题。但他不是不治之症，关键是作为教师要不断进行对该课程教学方法的改革与研究。传统的填鸭式方法使学生被动地接受知识，即抹杀了学生的创造性又使整个教学过程僵硬乏味。研究性教学方法将会带来全新的课堂教学理念，唤醒学生的积极参与意识。课程组教师采用研究性教学方法，即教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，综合运用研究方法，自发地提出问题，研究问题和解决问题，在研讨中达到或学习，或创造以及培养能力为目的的教学形式。 ②课后研讨式教学 教学方法上的改革，充分调动了学生学习的积极性和主动性，取得了良好的教学效果。由于本课程的许多内容贴近实际应用，课程组教师在授课过程中，能够因势利导，注重理论与实践的有机结合，并安排学生根据课程内容培养学生查找文献资料的能力，又使学生了解相关内容在国内外学科发展的动态。 （3）强化制度建设，切实保障教学 为保证教学管理严谨、细致，并使其逐步走上正常化、制度化轨道，本课程组制订了集体听课制度、青年教师试讲制度，建立教案检查、教学进度检查、教学日志与实验日志检查、教学环节检查、学生作业批改检查以及考勤检查等各项教学检查制度，以保证教学工作的中心地位。此外，课程组还通过不定期召开学生座谈会、个别学生仿谈及填写课堂评教表等方式开展学生评教活动，将学生提出的意见和建议进行归纳总结，用于教学；同时，聘请督导组专家对青年教师的授课进行点评，在充分肯定成绩的同时，通过面对面的诚恳交流，使青年教师认识自身的不足所在，从而不断改进教学方法，提高教学效果。 2.不断完善实验实践教学体系建设 在全面推进素质教育的今天，为提高学生的动手操作技能，优化学生综合素质、培养学生的职业性、技术性和创新性，实验实践教学的地位愈来愈受重视。《计算机组成原理》课程作为一门理论性较强的课程，实践性教学环节对于理解抽象的课堂内容极为重要。本门课程的实验实践性教学建设以工程实际应用需求为先导，不断开发综合设计性试验。 一般的验证性演示实验教学过程只能将相关知识点形象化，促进学生对它们的理解，但难以达到启发学生思维和培养他们综合运用各章知识，达到解决实际问题能力。与研究性教学方法相呼应，在创新思维培养中，自我设计型实验为手段,培养学生综合运用各章知识解决实际问题的能力。应以自我设计型实验为手段逐步取代纯粹的验证、演示性实验教学。 3.不断完善课程教学资源库建设 授课中，本课程充分利用现代教育技术，积极制作CAI课件，利用多媒体手段