人教版七年级上《皇帝的新装》二课时教学设计.docVIP

帝的新装 教学目的： 培养学生的朗读能力。 感知课文情节，进而培养学生的想象力。 领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。 教学重点： 领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。 课时安排： 2课时 第一课时 教学内容： 理清故事情节，整体感知课文内容。 一、导入新课 说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你们都读过谁的童话？看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？（《卖火柴的小女孩》），好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。 二、朗读课文，整体感知课文内容： 指导学生默读课文 指导学生分角色朗读课文，并指导简单评析。 （要求）分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。 用普通话朗读，口齿清楚，准确表达语气。 听读的同学边听边在书上标出故事的大致情节。 角色形象及语气特征旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。典礼官：讨好皇帝，语调温柔。百姓们：不敢说真话，心里却明白。小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。〔往从物的心理活动，也要由角色朗读，但声音可以适当放低，似乎是自言自语。［展开联想］讨论：你读了这篇童话故事，受到什么启发和教育，有什么联想吗？（以下供参考）1．说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。2．昏庸无能的人常会任用阿泱逢迎，说假话的人。3骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。 你如何评价这两个骗子？（可多角度多侧面地评价） 小组讨论、交流，老师梳理，得出结论： 骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。 骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇情感之门——他并不痛恨那两个骗子。 两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的变态。 骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取财物。 4结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。 A文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的情况？请你就童话中小孩敢于说真话，谈谈作品对我们今天有什么现实意义。 全班讨论，教师梳理，明确： 大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。 现实生活中有类似情况。（可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说道在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。） B拓展性阅读训练（学生自由组合，分成小组讨论）。 说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎么样做？请结合生活经验，讨论有关说真话的问题。 [教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好！ 二、重温课文：（看故事） 三、布置作业 不脱离原文主题，大胆想象，为课文续写一个合理的结尾。 扩展资料 安徒生童话 　　安徒生（1805-1875），丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。一八三五年开始写童话，共写了一百六十余篇。1846年《安徒生全集》于德国出版。1849年，丹麦以本民族文字印行了《安徒生童话全集》。1958年和1978年，我国曾两次出版叶君健从丹麦文译的《安徒生童话全集》。此后，还有各种选集出版。 　　安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。 　　安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦