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如何进行教学反思 迟建伟 厦门一中集美分校 教学反思及其实践忧思 所谓教学反思，是指教师对教学实践及其问题的再认识、再思考。 其关键在于一个“再”字。 教学反思的主要内容不是某些教学实践及其问题本身，而是我们对这些教学实践及其问题的原有认识与思考。 现今教学反思中存在的缺憾 总结式反思“一统天下” 把反思等同于经验总结——就事论事——以成败、得失论事 把反思等同于思考——缺乏对原有思考的再思考、新思考——难以体现认识的更新与深化 思维视角局限——就教育谈教育、就教学谈教学——易出现“不识庐山真面目”的问题 触类旁通寻启发 透视现象 借鉴观点 分析实验 ——“跳出教育看教育” 逆向思维求新知 对立性思考 换位性思考 反向性思考 多维性思考 * * 2011-2012学年名师校本论坛 ——学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 孔丘: （中国春秋末期的思想家和教育家，儒家的创始人） （只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，只有教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清。认识到了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己；知道了自己对有些知识还理解不通，然后才能自己努力。所以说：教和学互相促进，教别人也能增长自己的学问。） 蝴蝶破茧的启示告诉我们，挫折、磨难在人的一生中是必须的。有人看到一只蝴蝶为破茧，在茧中苦苦挣扎。看了多时，人于心不忍，于是将茧剪开，蝴蝶出茧了，然而它不会飞，再也飞不起，它只能在地上爬。原来蝴蝶破茧需三天，三天中它苦苦挣扎时，体液就会注射到翅膀上，给翅膀带来足够的力量，等它破茧时就能展翅高飞。而人帮了它，它省却了磨难，却因此丧失了展翅的美丽。 我们要想让今天的孩子真正能做到由被动变主动，我们老师必须要改变自我，才能改变学生学习方式。 任小艾： （教育名家、现任教育部 《人民教育》杂志社管理室主任） 语文课要充分关注学生 最近上的这一单元，是关于写人为主的记叙文，我在上课之前，都先让同学说说阅读的最初感受，引导他们走进文本，和文本对话。然后适时评点，引导他们进一步感知课文内容，理解人物形象，体会作者感情。学生们的阅读热情大大调动起来，课堂上洋溢着浓浓的对话氛围，孩子们渐渐学会了默读，学会了倾听，学会了思考，学会了表达内心的感受，思想火花在语文课堂中尽情地碰撞，整堂课闪烁着智慧的光芒。 （语文学科——柯月霞） 教学反思的内容： 1、理论反思。理论反思并不是要我们对教育理论评头论足，而是指由教育理论中某一个论述，引发我们对教学实践活动的思考。 2、教材反思。教材的反思可以从教材的特点以及教材的处理两个方面去进行。教材特点的分析可以运用对比的思路，即比较新老教材的不同的。 3、教学实践反思。它可以包括对教材使用、学法指导、试题练习、教学方法、评价方式等的反思。 教学情景：一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少？学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不一定是20元了。 教师课后反思：检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。 教学反思一：让学生落实书上的知识点，而没有真正从培养学生化学素养、探究能力上下功夫。我们到底要培养什么样素养的学生呢？ 教学反思二：仅仅从演示实验，能引起学生的兴趣和探究吗？老师设计好的问题确实是学生要探究和想反问的吗？是教师领着学生学还是指导学生学呢？从提高学生观察、发问和兴趣及进一步探究方面还应落实和整改哪些内容？ 教学反思三：… … 二氧化硫教学反思观点： 教学反思的类型： 1、 小节性反思。? 2、 案例型反思。 3、 探索型反思。? 反思可记：? 1、记败笔之处 2、记成功之举? 3、记学生创新之处? 4、记教学机智 5、记再教设计 作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。 ——某高中英语老师 《处理民族关系的原则》反思 本节课课堂气氛活跃,学生能积极参与,而且有了课外,课内的双收获,能受到学生