沪教版二下掌声.docVIP

年级 第 二 学期 课题： 27、掌声 执教： 课时：1 内容 分析，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程，感受“掌声”的魅力。 设置一、创设情境，引入新课 1、揭示课题，随机正音。 2、书写课题，巩固字形。 板书：27掌声3、二、整体感知，初步了解两次掌声 1、反馈预习：课文里写了谁把掌声送给了谁？ 板书：同学们 范小君 2、轻声读读课文，读准字音，读通句子，边读边找出文中描写大家把掌声送给小君的句子，再多读几遍。 （1）交流出示： （2） 指名分段读。想一想：这分别是两次怎样的掌声？ （3）交流、板书，随机理解词语。 板书：热烈 持久 板书：经久不息 选义项理解“息” 3、再读句子。了解这两次掌声分别是在什么情况下响起的。 读第三小节，借助提示说一说。 当_____的时候，班里响起了_______的掌声。交流： 不知是谁带的头,骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。 当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 息：停止 答：掌声 交流要点： 当小君一摇一晃地走上讲台的时候，班里响起了热烈、持久的掌声。 当小君演讲结束的时候，班里响起了经久不息的掌声。 三、围绕质疑，通过反复读文，了解掌声的含义 （）通过反复读文，感悟第一次掌声的含义 1、同学们为什么要先后两次送给小君掌声呢？ 出示：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。 （1）学习“犹豫”（拼读音节——识记字形——理解词义）。 （2）围绕“犹豫”提出问题。 2、联系第一节，了解“犹豫”的原因。 （1）正音（落lo） （2）自己轻声读读，读了以后，你对她有什么了解？用一句话说说看？ （3） 出示第一节，指名读 ? 交流：残疾 学习生词“残疾”：正音，结合板书识记字形，了解词义。小君的“残疾”表现在？ 小结：这几个词语都是表示声音——（生：轻。） “默”是左右结构，左边黑，右边犬，请大家跟着老师一起书空“默”字。（师板书默，提醒结构。） 你能借助“因为……所以……”连起来说一说你范小君（4）3、借助提示同桌之间说一说范小君“犹豫”时心里的想法。 出示： 小君犹豫着，她想：如果我上去， ；如果我不上去， 。 4、引读：小君的心里实在是很矛盾，担心这个，又担心那个，拿不定主意，小君——（犹豫了一会儿），可最后她——（还是慢慢地站了起来，一摇一摆地走上了讲台）。其实她根本不用担心，你听，不知是谁带的头，教室里——（骤然间响起了掌声。）这掌声——（热烈持久）。 5、让我们也把同样热烈持久的掌声送给小君吧！你用掌声对小君说——？ 小结：原来，大家在用这掌声给小君鼓劲啊！ 6、回读1-3句。 （）通过反复读文，感悟第二次掌声的含义 1、引读：这热烈、持久的掌声给了小君巨大的鼓舞。掌声渐渐平息，小君——（定了情绪），她开始讲述她童年的故事。故事——（十分动人）她的普通话——（也很好）。当她演讲结束的时候，班里又响起了——（经久不息的掌声）。 2、刚才的掌声是鼓励，现在的掌声是在 板书：赞美 3、引读：小君向大家——（深深地鞠了一躬），然后在同学们的掌声里——（微笑着走下讲台）。 （1）小君的鞠躬不是普通的鞠躬，而是——深深地鞠躬，她仿佛在对大家说——？谢什么呀？ （2）怀着感动，带着感激，小君在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 看着她面带微笑，我们知道她的心情肯定是很—— 高兴 4、掌声竟有这么神奇的作用！能完全改变了一个人。原先小君不愿意与人交流，总是默默地坐着，那是她自卑的表现（板书：自卑）而现在，她开始与人交谈、游戏，说明她渐渐有了自信（板书：自信） 5、如果是你，你会把掌声送给课文里的谁呢？ 小君——你也想给她一些鼓励，让她更自信呀。 6、小结，读句升华情感。 出示：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声。同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（齐读） 迟疑，不果断，做事拿不定主意。交流：指名读第一节小君的“残疾”表现在瘸、一摇一晃 生书写“默” 交流要点：： 小君犹豫着，她想：如果我上去，；如果我不上去， 跟着老师读课文第3小节。 我在用掌声对小君说：别担心，我们不会笑话你的。 小君，我们相信你一定能说好的。 小君，我们都喜欢听你讲故事呀！ 在老师的引导下读课文第三小节关于小君演讲的部分。 交流要点： 对小君的赞美。 在老师的引导下读课文第三小节的最后一句话。 交流要点： 仿佛对大家说谢谢大家对我的鼓励，谢谢大家对我的赞美。 在老师的引导下读课文第一小节和最后一节写小君变化的句子，感受小君前后的不同。 交流要点： 掌声前—— 掌声后—— 齐读老师出示的关于中心的句子，升华感情。 优：能够完整全面地提问 良：提出1个问题