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第九单元 总复习本单元教学内容：对观察物体（三）、因数和倍数、长方体和正方体、探索图形、分数的意义和性质、图形的运动（三）、分数的加法和减法、打电话、折线统计图、数学广角-找次品等进行系统复习。教学目标：1.通过总复习，把本学期所学习的知识进行系统、全面地整理与复习。2.通过总复习，帮助学生更好地理解和掌握所学的概念、计算法则、规律性的知识。3. 通过总复习，使学生的数学概念、空间观念、统计观念得到进一步的发展，综合运用知识的能力和应用意识也得到增强。教学重点： 因数与倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法、空间与图形、统计等相关知识。教学难点： 学生理解和掌握所学的概念、计算法则、规律性的知识，并能做到灵活运用。 课时安排：本单元安排5个课时 第一课时 因数与倍数教学内容：因数与倍数以及书上116—117 练习二十八第第l--4 题。 教学目标：1.通过整理与复习，使学生巩固因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。2.掌握2 、3 、5 的倍数的特征，掌握求因数、倍数、最大公因数和最小公倍数的方法，逐步培养学生的抽象思维能力。3.经历整理因数与倍数有关知识的过程，使学生巩固因数、倍数、质数、合数等概念。4.在学习活动中，体验数学知识逻辑趣味。激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力。教学重点：能自主梳理知识，形成自己的认知结构，辨析教学难点：能灵活运用所学知识，解决实际问题。 教学方法：创设情境、引导探究。学习方法：操作实践、思考交流。教具准备：课件、投影仪教学教程 一、梳理基本概念1.因数与倍数。（1）什么是因数？什么是倍数？请举例说明。如：3×4=123和4是12的因数，12是3和4的倍数。（2）你对因数和倍数还有哪些了解？由学生自己回忆知识、语言表达所了解的知识点，教师引导学生着重说到下面几个问题：①一个数的最小因数是1，最大因数是本身。②一个数的最小倍数是本身，没有最大倍数。③一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。④一个数的因数与倍数是相互存在的，不能孤立说因数或倍数。⑤什么叫公因数，什么叫公倍数？2.2，5，3的倍数的特征。（1）2的倍数有什么特征？是2的倍数的数称什么数？不是2的倍数的数称什么数？举例说明。学生举例，教师板书。偶数：2，4，6，8，10……奇数：1，3，7，9，11……（2）5的倍数有什么特征？举例说明。学生举例，教师板书。5，10，25，35，40教师：既是5的倍数，又是2的倍数有什么特征？（3）3的倍数有什么特征？6的倍数，9的倍数一定是3的倍数吗？为什么？3的倍数一定是6的倍数吗？提示：因为6=2×3 9=3×3可以看出：6包含有因数3，9也包含因数3，从而得出：6的倍数中一定包含因数3，9的倍数也一定包含因数3。所以，6和9的倍数一定是3的倍数。3.质数和合数。（1）什么样的数叫做质数？质数又称作什么数？（2）什么样的数叫做合数？（3）1是质数吗？是合数吗？根据学生的汇报，教师出示以下知识结构图： 倍数 公倍数 最小公倍数 公因数 最大公因数 因数因数和倍数 质数和合数 奇数2、3、5的倍数的特征 偶数4.解析疑难点。师：这部分内容概念众多，在概念的理解上，你还有什么疑难问题？让学生畅所欲言，教师根据学生提出的疑难问题进行解答。二、巩固练习指导学生完成教材第118页“练习二十八”第l~4 题。1.第1 题：先让学生按题意要求与同伴说一说，再组织全班交流。交流时，教师要让学生说一说是怎样判断的。2.第2 题：在学生经过独立思考作出判断后，教师还可以让学生说一说对或错的理由，以加深认识。 3.第3 题：先让学生独立完成，再组织交流，交流时，让学生以其中一组为例说一说是怎么找的。学生说完后，教师强调以下两点（1）两个数如果只有公因数1 ，它们的最大公因数是1 ，最小公倍数是它们的乘积。 （2）两个数如果成倍数关系，较小的数是这两个数的最大公因数，较大的数是这两个数的最小公倍数。4.第4 题：本题是两个数公倍数的实际应用。练习时，先让学生独立解决，再组织交流。四、课堂小结 板书设计因数与倍数 倍数 公倍数 最小公倍数 公因数 最大公因数 因数因数和倍数 质数和合数 奇数2、3、5的倍数的特征 偶数第二课时——分数的性质和意义教学内容： 分数的性质和意义及教材第118 ~119 页“练习二十八”第5 ~8 题。 教学目标 1.通过整理与复习，使学生进一步理解分数的意义，弄清用分数表示一个量与表示两个量的关系有什么不同。2.理解和掌握分数的基本性质，能够熟练地进行分数的约分和通分，会比较分数的大小。3.巩固分数与除法的关系、真分数和假分数、分数和小数