何桂秋-对小学数学课堂趣味性教学的探究.docVIP

附表二 蓟县中小学教师第五周期继续教育校本研修 科研课题开题报告 论文题目：对小学数学课堂趣味性教学的探究 课题负责人： 何桂秋 工作单位： 蓟县第七小学 时间： 2014年3月 对小学数学课堂趣味性教学的探究 开题报告 一、选题依据及意义 随着时代的发展,近年小学数学教育中凸现出了种种疲软现象,这对于我国基础教育的发展起了一定的阻碍作用,因此,教学过程中需要提升到一种更加切合当代小学教育现状的层次,而在这提升的过程中,增加教学过程中的趣味性,为学生创造一种更加适合其学习的教学方式显得十分迫切,本文将就此讨论此点问题,并简要评价,提出本人的看法,以便为相关的教育工作者提供参考。 二、研究目标与主要内容及创新点 数学学科是我国小学阶段最为重要的学科之一,属于最为基本的必修科目。今天对小学数学(也称为儿童的数学)的认识发生了根本的转变,这可以分为生活数学观,儿童数学观和现实数学观。这三点认识无疑增加了数学教学中的人文关怀,也为今后教师工作指明了方向,特别是在课堂教学中,如何能突显出这几点认识,还是个任重而道远的课题.事实上,在很多人的观念里，数学的教学都是很枯燥乏味的。不可否认地说，这种传统的数学教学观念影响了很多人。包括老师、学生家长甚至学生。确实，在教材进行改进之前，数学书打开就尽是些算式、公式、符号和练习题然而，随着时代的进步、社会的发展，各种先进的理念不断地进入教学领域。这为教育工作者带来了更大的教学压力但也带来了更大的学习空间。心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要。、内容吸引学生 在教学的过程中，要吸引学生来听学习的内容。这就意味着我们学习的内容就要让他们觉得有趣。怎样让他们觉得有趣呢？作为学生，他们感兴趣的是贴近他们生活、和他们自己有着密切联系的问题。我们细心地去发现，生活中有的数学现象。比如买多少东西要多少钱、、几点起床、到学校要多久……那么教师在教学中就应该把这些隐含在生活中的与我们的生活比较贴近的实例找出来和学生一起探讨。关于贴近生活例题，我们的教材改进就专门针对这一点做了很大的改动。数学书上开始出现了很多的插图。图上画的东西，所举的例子都是生活中的实际问题。这样一来，学生在学习上就会对所学内容有一定的兴趣。同时，值得教师注意的问题是：在学习书上的内容的时候还需要搞清楚所面对的对象。书上的一部分例题，一部分插图所表述的内容对于农村的孩子们来说可能有些许陌生。另外，学生对于和自己有关的问题有着极其浓厚的兴趣，如果我们老师在讲课的时候能适当地用和本班同学相关的问题来举例应该能让学生觉得更加地有趣!这就是通过有趣的学习内容来吸引学生。 、教师的趣味性 上课过程中，还要充分运用好语言魅力。教师在讲课时语言的生动、有趣并不是很容易做到的这就需要我们教师在平时生活中多积累、在教学中多体会、在与学生一起时多沟通。比如我们要批评某个同学，那我们就不用声色俱厉地去数落他。而应该用深刻而又幽默的语言去教育学生，让学生认识到自己的不对却又并不对老师的批评有逆反的心态。总的说来，数学教学要教出趣味、学出趣味，需要我们老师不断地在身边发掘与数学有关的趣味元素；不断地用孩童的心态去体验趣味、用耐心去创造趣味。、、注意教学方式的 　　小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习数学的兴趣，教学就不能只以单一形式进行。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,可以说学习兴趣是学习活动的重要动力.教师如果从数学课堂教学中培养学生的学习兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对数学学习经久不衰的求知欲. 第一阶段：准备阶段（2014年3月—2014年4月）。 第二阶段：实施阶段（2014年5月至2015年8月）。 第三阶段：完善阶段（2015年9月至2015年12月） 第四阶段：总结阶段（2016年1月至2016年3月） 四、课题成果 完成论文《学科教学中的趣味性研究》 五、【参考文献】[1] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社.2004.6-7 [2] 常碧军2009.3[3] 谢军.小学数学应强化教学的趣味性[