部编本二年级下册《沙滩上的童话》教学设计.docVIP

《沙滩上的童话》 教材内容： 课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景,表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。 全文共19个自然段。第一自然段是总起句,也是课文的中心句,点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程:垒城堡——编童话。文中的孩子们编织的童话故事层次清晰,情趣盎然:公主被困(起因)—攻打城堡(经过)—找到公主(结果)。 课文在“编童话”部分,有3组对话描写。第一组对话(第三至五自然段),孩子们你一言我一语,编织着“公主被抢”的童话故事。第二组对话(第九至十一自然段),具体写孩子们商量怎样攻下城堡。第三组对话(第十七自然段),是找到公主后“我”对伙伴们说的话,句中有两处反复、两个感叹号,表达了“我”兴奋、激动的心情。 课文是以第一人称来叙述的,将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写,在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事。从想象“魔王”和“公主”,让“城堡成了一座魔窟”,“我们也成了攻打魔窟的勇士”,至商量攻城,有人提议驾飞机轰炸马上被人以“那时候还没有飞机”的理由认真驳回,想象与现实、童话与游戏已融为体。在文章的末尾,孩子的想象更是让人忍俊不禁。“我大声说:‘公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!’我抱住了妈妈。”“真的,那时候,连我也忘记了她是我的妈妈!”文章在这里戛然而止,却营造出一种言有尽而意无穷的欢乐情景课文插图以大海、沙滩为背景,呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景,富有生活气息,营造了一种欢乐的氛围。 第一课时： 教学目标： 教学目标: 认识“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围、补、充”4个字。 阅读课文1-14自然段,理解“补充、商量、反驳”等词语的意思,读好人物对话。 教学重点： 1.认识“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围、补、充”4个字。 2.正确流利朗读课文1-14自然段。 教学难点： 1.理解“补充、商量、反驳”等词语的意思,读好人物对话。 教具准备： 生字卡片 教学过程: 导人新课 1.启发谈话:同学们喜欢做游戏吗?你最喜欢的游戏是什么? 2.出示课文插图。学生观察插图,说一说孩子们在哪里做什么游戏。看图识字:堡。 3.导语:海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天,孩子们在沙滩上垒城堡,还编织了一个美妙的童话故事。我们赶 快去读读吧。(板书课题) 初读正音,整体感知 1.初读课文:请同学们自由朗读课文,动笔圈画本课的生字,借助拼音把生字字音读准,把课文读正确、读通顺。 2.同桌互读生字,交流记字的好方法。 3.课件出示词语:城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记,指名认读。相机指导学生读准多音字“量”。 4.指名分自然段朗读课文,给生字正音 5.指名学生说说读了课文知道了什么。 三、识写生字,指导朗读 1.学习垒城堡部分。 (1)教师范读第二自然段。想想:这一自然段写的是什么?(板书:垒城堡) (2)学生默读,画出表示动作的词语。动作演示“插”,用“插”组词。 (3)看图读文,让学生找出“城堡”“围墙”和“干树枝” (4)教师指导学生写词语“周围”。学生练写。老师巡视,个别指导。 (5)教师引读、学生接读第二自然段,提示学生读好重音。 2.学习“编故事”部分,读好第一组对话。 (1)课件出示课文第三至六自然段,让学生画出小伙伴们说的话。想一想:孩子们玩游戏的时候做了什么?(板书:编故事） (2)给“凶狠”找近义词:凶恶 (3)师生分角色读第三至六自然段。相机指导朗读,指导读好感叹号。 (4)引导学生展开想象,续编童话故事,顺势在语境中理解“补充”。 课件出示:又有人补充了一句。第五个小伙伴继续补充 (“补充”用红色标识) (5)指导写词语“补充”。 ①出示:补、充。学生观察并说说关键笔画。教师范写提示要点。 ②学生练写。老师巡视,个别指导。 ③投影展示学生的书写,评价反馈后学生对照范字再写 3.学习“攻城堡”,读好第二组对话 (1)学生读句子:“转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。”结合句子理解“魔窟”。 (2)抓住“反驳”,读好对话。 出示对话 一个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳:“那时候还没有飞机呢!” ①指名学生分角色朗读对话,将“有人反驳”的句子多读几遍,在比较中初步感受“反驳”的语气。学生若读不出反驳的语气,教师可示范朗读。 ②创设语境,理解“反驳”:这是他们想的攻下城堡的办法,你还有什么办法攻下城堡?有人反驳吗? 教师归纳:像你们这样,说出自己的理由,指出别人的意见错了,就是“反驳”。 抓住“商量”,读好对话。 ①分角色朗读对话。 个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。有人反驳:“那时候还没有飞