新课程下里泼民俗文化在民族研究报告4.docVIP

立足本土，开发渗透里泼“新课程下里泼民俗研究”课题组 《方山顶上来果索》旋律优美富于变化，生活气息浓厚。旋律中有较多的二分音符和八分音符，既能训练学生气息的延长，又能训练学生气息的跳跃，之中的休止符还能训练学生的节奏感。歌词则表现了彝家姑娘小伙相互邀约来果索（即玩耍、打跳）的情景，不仅有趣而且容易让学生找到隔山呼喊的感觉，从而达到较好的练声效果。 课例三：创编活动《赶圩归来啊哩哩》 艺术教育要求“关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励学生进行个性化的艺术活动”。新教材中设计了较多的创编活动，让学生应用学会的歌曲编创歌词。在这些活动中，我们主要是引导学生结合里泼音乐开展歌词创编活动。 师：今天我们学习用《赶圩归来啊哩哩》的旋律来创编自己的歌——平地版本的《赶圩归来啊哩哩》，来赞美我们的家乡——平地彝族乡，好吗？ 活动1：请学生朗诵１－2首在童谣展中收集到的“平地童谣”，多媒体配合展示童谣内容。 活动2：学生试用《赶圩归来啊哩哩》的曲调唱自己喜欢的童谣。 例如： 北面一个格萨拉，南面一个迤沙拉。 迤沙拉，我的家，我是里泼小娃娃，啊哩哩啊哩哩，里泼娃娃热爱家。啊哩哩啊哩哩，快快长大建设她。（《我的家》） 问我家乡啊哩哩 ，在哪里罗啊哩哩，我的家乡啊哩哩，在平地罗啊哩哩。啊哩哩，啊哩哩金沙江水门前过。啊哩哩，啊哩哩，板栗葡萄满山坡。（《美丽的家乡》） 活动3：根据你对家乡的了解，自己编一段歌词来演唱《赶圩归来啊哩哩》。 学生独立编创，自愿上台展示，还可以用彝语演唱。 例如：七月七罗，啊哩哩，点火把罗，啊哩哩，男女老少啊哩哩，来打跳罗啊哩哩，啊哩哩，啊哩哩，手拉手罗啊哩哩，啊哩哩，啊哩哩，跳起舞来啊哩哩。 课例四：音乐律动《扭身舞》 音乐律动是培养学生音乐感受力和表现力的综合性练习活动，通常是将新课中学习的演唱曲或欣赏曲作为律动的主要内容，也可不受教材内容限制自由选择。原来音乐课的律动环节，由于学生缺乏创编素材和表现欲，在这个环节总是羞羞答答，不知道该如何进行律动，所有的音乐律动几乎要在教师的指导引领下进行。在课题研究中，我们逐步将彝族打跳融入到低年级的音乐律动和进、出教室的常规活动里。由于律动动作来源于生活，学生不仅熟悉而且倍感亲切，加上学生的音乐兴趣、音乐表现随着研究工作的深入已得到激发，所以只要教师琴声一响，学生就喜欢跟着哼唱，合着节拍舞动，从而进一步培养了学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐的习惯，促进了听、知、行的和谐发展。而且里泼彝族打跳的内容丰富，此项活动可做到“常练常新”，学生喜闻乐见。 《扭身舞》属于里泼打跳中的左右合脚，动作为三步一送，8拍为一个动作组合。两人一对，都先走内侧的脚，踢脚时两两相合。第一次往左合，第二次就往右合，要么反之，所以称为“左右合脚”。在课堂律动中，孩子可以将里泼打跳中的步伐根据音乐节拍随意创编组合，或三步一送、三步一跺、两步两跺、前送后勾等等，或者根据歌词或肩对肩、或脚对脚、或手牵手、或左右扭身等等，动作简单却富于变化，学生兴趣浓厚，跳得十分热烈，不仅进一步培养了学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐的良好习惯，还有效地提高了学生的创编实践能力，获得了很好的律动教学效果。 音乐还是一门实践性很强的课程，学习要靠学习者去亲身感悟，决不能靠教师讲述完成，现用音乐课程标准实验教材中有很多实践性强的环节。在教学中，我们就充分利用这个环节，将课堂学习延伸到课外，先让学生回家收集学习、小组间交流，然后在下一节音乐课中让学生交流展示。并充分利用主题队会、班会，或者各种校级音乐艺术活动，给学生创设实践展示、学习交流、增进情感的机会，从而进一步促进学生对家乡里泼音乐艺术的学习和传承。 ②在语文学科的识字教学、阅读教学、口语交际、作文教学、综合性学习各环节中学习渗透里泼民俗文化。 第一、在识字教学中渗透民俗文化，切实提高识字教学效率。 语文是母语教学，而民族小学的孩子们则要离开自己的母语，开始崭新的汉语言学习，困难程度肯定要比汉族孩子们要大得多。怎样解决这个困难呢？那就是把里泼民俗文化巧妙地渗透到识字和写字教学中，让孩子们在自己熟悉的生活中学习汉字，运用汉字，解决民族孩子们学习语文的困难,同时让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望,从而实现识字教学的三维目标。 如：在一年级的识字教学课堂上教生字“羊”，我们就结合孩子们熟悉的本地山羊形象，让孩子们编出顺口溜：“头上两点是羊角，一竖到底是脊梁，下面出头有短尾，四脚齐用跑上山。”不但让孩子形象地记住“羊”字，还能按这个样子写下来。更重要的是，我们结合本地饮食文化，引导孩子们运用“羊”字组词：烂刀羊肉、全羊汤、带皮羊肉、烤全羊……还引导孩子们用一句话说出本地习俗：里泼彝族每年冬至节要喝全羊汤等，这样渗透民俗