准备活动部分之研究.docVIP

体育课《新课标》后课堂模式研究 之准备部分模式初探 山东省淄博市张店区铝城第二中学 赵振淼 体育课是发展学生创新思维，培养学生新能力发展个性的另一阵地。体育课经过近十几年的不断改革，取得了较大的成功。在《新课标》下不断进行教育教学改革，加强素质教育，特别是强调健康第一发展学生创新能力的今天，体育课也从不同的角度不同的形式对学生进行创新能力的培养。 体育课不同于其他科目，它主要是对学生进行身体素质、运动参与与能力以及自我保健、思想品德社会适应能力等方面的培养，其中以身体活动和心理活动为主。 在体育课各方面的培养过程中，就其心理学方面而言，主要发展学生的形象思维、抽象思维、逻辑思维。而创新思维正是这三种思维的整合，创新思维的形成也就是学生具有了创新能力。以前的体育课中，基本涉及不到创新能力的培养，过去的模式无非是教师示范学生分组练习，学生的一切活动都在教师事先设计好的方案下进行，学生是按照一定的程序象机器人一样工作活动。教师让向东学生就向东，教师让向西学生就向西。学生在整个活动中没有多少独立思维的时间和机会，是程序化的活动，说真的学生也不敢创新思维，教师是主体，学生处于一种极其被动的学习情况。这种教学方式严重的阻碍了学生的全面发展，阻碍了学生创新能力的培养，形成了众多的“体育呆子”，与新世纪我国社会主义现代化建设不相适应。 在《新课标》下，体育课教学，仍然要有一定的结构和模式，要遵循运动生理学，和青少年生理特点，循序渐进，由易到难，由简到繁。不管如何改革，学生要想得到锻炼，是要克服一定运动负荷的，这是毫无质疑的，所以以前的课的结构不管承认如否它都是客观存在的。不要脱离体育的本来面目。 在准备部分、基本部分、结束部分这三个部分的结构中，准备部分 机动性较大，学生和教师自由发挥的空间较大，最适合学生创新思维创新能力的培养。 过去的教学中，准备部分一般由教师带领，按照教案设计的内容去活动，学生枯燥乏味，往往教师觉得达不到准备活动的目的。不能使学生尽快的达到学习所需要的兴奋点。如何改变这种局面呢？ 《新课标》要求以学生为中心，要充分突出学生的主体地位，给学生以足够的时间和空间发展自我培养自我。那为什么不把这段时间放给学生，让学生自己设计准备活动的内容、方法和组织形式。让教师教案的准备部分产生“空白”，由学生去“填写”，给学生以自由发挥的空间。 如何去做呢？本人经过两年实践研究得出了一个很好的做法。具体做法是： 先向学生讲解如何撰写计划，指导学生根据学习内容设计活动计划。活动计划及活动情况，教师根据其创新的程度给予一定的分数切记入每个学生的体育课成绩中。规定由小组长带领全组成员，利用集体智慧撰写好活动计划，在上课前交给老师。 上课时教师宣布上课后，学生在小组长的带领下，按照自己设计的活动计划进行活动。由于活动内容是自己设计的，又有和别的小组比一比看谁设计内容新好的成分，所以活动起来特别带劲，教师根本不用去操心，只管在一边记录下学生活动的情况就行了。活动结束后，教师认真总结，讲评每个小组的内容、练习方法、组织措施，今后努力的方向。 从活动计划、形式及练习方法组织措施上看，学生的活动可谓五花八门，创新十足。打破了以往呆板的机械的准备活动，学生在活动中确实动了脑筋，内容丰富多彩，形式灵活多样，方法措施适当，正有点比我们教师还强，学生在学习中得到了锻炼，培养了自己多方面的能力，有失败有成功，远远超出了创新能力培养的本身，没想到一个小小的准备活动使学生能有如此大的变化，更重要的是由准备活动创新能力培养的引导，在基本部分的教学中，学生学习的兴趣积极性和积极思维的能力得到了较大的提高。过去学生在学习中根本不去思维，机械被动的学习，而现在学生能主动问老师，积极讨论式学习。 高兴的是学生能根据自己的身体素质和能力，采取各式各样的活动方式和措施自己去进行活动。使课堂教学形成了互相讨论，互相学习，取长补短的学习风气。学生真正成为课堂活动的主体，教师的主导作用大大加强了，使教师彻底“解放”了，从主角回到了配角，还给了学生的主体地位，更可喜的是，大部分学生能运用已学过的知识根据自己的特点和爱好，编写活动内容。体育教学真正的活了起来。 学生在学习中能积极思维，根据自身的身体条件自行调整练习，这是一种创新思维，也同样是一种创新能力。学生在学习中所获得的不仅仅是这些，作为教师要从中得到启示，认真研究体育课教学，体育课教什么如何教，学生学什么如何学，将体育课堂教学改革推向一个新的高潮。 邓小平同志曾经说过“解放思想”，“解放”是解开放开的意思，在体育课的教学中，为什么不解开放开，给学生以“自由”的空间，给学生一个自由发挥的舞台，让学生充分展示自我，发展自我，培养自我。这是二十一世纪社会主义教育所必需的，只有这样