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教师资格证培训 第五章 学习理论 学习的基本理论 1 学习概述 学习现象在人和动物中是普遍存在的。 1.2 对学习的理解 1 学习概述 1 学习概述 1 学习概述 1 学习概述 1 学习概述 2 .1 联结派学习理论 2.1.1 桑代克的“试误—联结”学习理论 桑代克的迷笼实验 桑代克的迷笼实验 教育心理学的鼻祖 “试误说” 学习的实质：经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成S—R之间的联结 学习的过程：尝试错误的过程 三条主要的学习律： 效果律 准备律（应用律、失用律） 练习律 巴甫洛夫（1849-1936） Ivan P.Pavlov:巴甫洛夫(1849-1936)，前苏联著名生理学家、心理学家。1904年因消化腺生理学研究而荣获诺贝尔生理学奖。巴甫洛夫从研究消化的生理过程中发现条件反射现象，从而开创了条件反射的研究，并建立了高级神经活动的学说。后又提出第二信号系统的概念，用来说明人类的语言功能。 2.1.2 巴甫洛夫的经典条件反射理论 巴甫洛夫的经典条件反射原理 经典条件作用的形成 经典条件作用的形成 故事：揖驴 相传徐文长小时侯放荡不羁，他舅舅每次来家里，总是要指责他，甚至会痛骂一顿，时间久了，徐文长感到心理特别不舒服，于是决定教训一下舅舅。每次舅舅进屋与家里人说话时，他就会到后院里，对着舅舅骑的驴子恭恭敬敬地作上一揖，然后用皮鞭痛击驴子。连续几次后，等舅舅骑上驴子准备离开时，徐文长对着舅舅很有礼貌的一揖，然后驴子就暴跳起来，把舅舅摔得鼻青脸肿，舅舅到死都不知道是怎么回事。 试找出故事中的US、UR、CS、CR 经典条件反射的强化 2.1.2 华生的经典条件反射理论 恐惧实验（艾波特） 认为有机体的学习就是通过经典性条件反射的建立，形成刺激与反应之间的联系或联结 条件刺激与无条件刺激在时空上的结合 “替代——联结”学说 学校恐惧症 考试恐惧症 2.1.3 斯金纳的操作性条件反射学习理论 2.1.3 斯金纳的操作性条件反射学习理论 斯金纳箱(Skinner box) 2.1.3 斯金纳的操作性条件反射学习理论 行为：应答行为与操作行为 模式：R（刺激）——S（反应） 学习：是有机体在某种情境中自发做出的某种行为，由于强化，提高行为发生的频率，形成反应与情境刺激的联结 强化—联结学说 2.1.3 斯金纳的操作性条件反射学习理论 强化理论 强化：增强某个反应发生概率的一种程序 强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物，叫强化物（正强化，负强化，惩罚） 强化时间： 连续式：即时强化 间歇式：固定时距、变化时距 固定比例、变化比例 2.1.3 斯金纳的操作性条件反射学习理论 程序教学 程序教学 程序教学应遵循的原则 程序教学的优点 强化原理的应用：行为塑造与矫正 行为治疗的基本原理是两种条件反射理论。涉及经典条件反射、操作条件反射的形成、消退，接近学习，交互抑制，观察模仿学习等。如： 代币奖励 行为塑造 全身松弛 系统脱敏 厌感制约 2.1.5 班杜拉的社会学习理论 攻击实验 观察学习：个体能够通过观察榜样或他人的行为，而获得学心。 观察学习的四过程 三元交互论 自我效能感：对自己行为的主观推断 好好学习，天天向上 学习雷锋好榜样 榜样的力量是无穷的！ 观察学习的四过程 三元交互论 自我效能感量表测试 如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题的。 即使别人反对我，我仍有办法取得我所要的。 对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的。 我自信能有效地应付任何突如其来的事情。 以我的才智，我定能应付意料之外的情况。 结果解释 信心分数越高说明自信心越高 1－10 你的自信心很低，甚至有点自卑，建议经常鼓励自己，相信自己是行的，正确地对待自己的优点和缺点，学会欣赏自己。 10－20 你的自信心偏低，有时候会感到信心不足，找出自己的优点，承认它们，欣赏自己。 20－30 你的自信心较高。 30－40 你的自非常高，但要注意正确看待自己的缺点。 习得性无助感 塞利格曼1967年的研究 习得性无助感：（Learned Helplessness）指一种学习得来的无能为力状态。 3 认知结构学习理论 苛勒的顿悟学习实验 格式塔的完形学习理论 托尔曼的符号学习理论 托尔曼的符号学习理论 潜伏学习：由于缺少强化而没有在外显行为变化中表现出来的学习。 3.1.1 布鲁纳认知发现学习理论 学习是类目及其编码系统的形成过程 类目（category） 编码（co