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感受课改新思维，使用课改新教材 ——读杨九俊的《备课新思维》有感 随着课改的不断深入，对学科备课的要求更是越来越高。然而，新课程理念指导下的备课应具备怎样的新思维，它和传统备课到底有哪些区别……这对于许多老师来说，都是相当困惑的一个问题，近来认真拜读杨九俊教授的《备课新思维》一书，收获颇丰。 课程改革虽已推广多年，然受传统观念影响，许多老师依然难以摆脱传统备课方式的影响，往往将课堂看作备课的延伸，就是说课堂的过程是固定的，是教师备课的重复，教师只是按照备课的预设将某种固定的知识在课堂上重现出来，至于课堂中学生的接受和反应情况，因传统备课中并不考虑这些问题，而就被忽视了……其主要总是可以概括为五个强调、五个忽视： 一、 强调教师作用，忽视学生能力培养。 二、 强调教学预设，忽视学生的生成性。 三、 强调知识传授，忽视激发情感。 四、 强调解题技巧，忽视生活运用。 五、 强调学科本位，忽视课程整合。 针对以上传统教学的种种弊端，新课程提出了全新的教学理念，强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。新课程还强调“面向学生”，饮食四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面”提高；二是强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三是强调促进每一个学生的“个性发展”；四是课程教学法的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑和疑难等。 这些理念，对于我们的备课具有很强的指导意义。反思当年的语文教学，再次细细品读书中提出的新课程理念下备课的基本要求，我想我们的语文教学还应从以下几方面达成共识： 一、 备课要体现预设与生成的统一。 在备课时，老师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种有目的、有计划地设计教育活动。所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。在生成中，老师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。 二、 备课要体现尊重差异性的理念。 在备课中只有正视学生的修改差异，把它当作一种资源去开发和利用充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探索活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力，这才是真正落实亲课程理念，实施素质教育。 三、 备课要体现生活化的理念。 课堂教学要贴近学生的生活，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为学生的成长服务，应该说，生活中蕴涵着丰富的资源，只要我们善于挖掘，就能够拥有大量“为我所用”的资料。 四、 备课要体现课程资源整合的理念。 课程资源的整合与拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求老师在备课时，有效地进行资源重组，合理运用多媒体事例课程资源，能够较好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。 五、 备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。 学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的核心任务。学习方式 不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。说到这，不由想到我们学校的学科主课题，它正迎合了新课标出台后的一些新理念，认真学习并探索这一课题，必能更好地实践新课标的理念。 因此说，我们老师备课，应吃透教材的重点和难点，立足于学生的自主学习，突出其中的学案设计。而这种学案的内容、形式又要根据教材内容和学生实际确定。要明确学习目标，设计自学提纲，做出重点或难点分析，确定帮助学生理解概念和原理的例题或提示，布置富有针对性的检测题等。在备课时，要设身处地，把自己摆在学生的位置上，多问几个为什么、是什么、怎么办。备课的基本精神就是备活课、课备活、活备课。就是我们所备的课要具有时代意义，操作性要强。备课时老师头脑中要有“与学生对话”、“与老师自己对话”、“与文本对话”、“与教参对话”、“与新理念对话”、“与同事对话”、“与网络对话”的意识，始终关注学生的发展需要。努力实施如下一些策略： 一、 开放性备课策略。 老师要放开思想，从教育理念、课堂活动的安排到学生的回答，老师必须从学生的发展需要出发，让学生有一个开放的成长空间。因此，老师在备课时要拓宽自己的视野