三个“把”字中渗透 “爱.docVIP

三个“把”字中渗透 “爱的教育” 高英杰 男 30 西柏坡希望小学 教育是一门艺术，每一名教育工作者都是在探索教育艺术中成长起来的。从自己参加工作十年来的经历和学长们、前辈们的成功经验来看，一名成功的教师，一名优秀的班主任无一不是对学生“爱”字当头，“严”字为先，时刻从学生的实际出发，有针对性的做着学生的思想工作和心理疏导工作。 可是身边也总有一些教师，尽管付出了很多，天天讲，时时讲，整天的在教育学生要怎么干，不要怎么干。可是学生就是不领情，教育效果很不理想，而且和学生的关系还很僵，落了个“费力不讨好”。 我个人认为，如果一名教师时刻（注意是时刻，不是一时兴起）能把学生当作自己的孩子，能把心交给学生，把课堂交给学生，那么，学生从你身上学到的将不仅仅是知识，更有做人的道理。若将这种爱心发扬广大，实施榜样教育、良心教育，何愁学生不感恩，何愁教育无效果？ 一、把学生当作自己的孩子 “把学生当作自己的孩子”这是教师对学生实施“爱的教育”的前提。敢问：天下有哪位父母不爱自己的孩子？ 九十年代出现的一些名词“小皇帝”、“小太阳”、“掌上明珠”，至今仍在沿用，尤其在孩子少、孩子金贵的情况下，他们在家里没有受过一点儿挫折，可以说是温室里的花朵。作为教师要从这种环境中将学生引导成为坚强，有自信心，不骄傲的优秀人才的确困难。课上提问，学生答不出来，“太阳底下站着去”；课下作业学生不能及时完成，教师批评，甚至停课写保证书——这些情况在我当学生时期常常遇到，很反感。常拿这些教师跟自己的父母进行比较，心想他们也太狠心了。工作后身边的同事中也时有这些行为，动辄还要找家长，我对这可以说是深恶痛绝。回头想想，当年的单身教师这样做还情有可原——自己也是单身，却从没有这样做过——即便是单身自己也从孩提时代走过，也从学生时代走过，不该将这种特殊的“严”（以学生人格为代价，以学生宝贵时间为代价）发扬光大嘛！ 把心交给学生 曾记得有一位刚参加工作的教师写过这样一首小诗：是什么/把自己的心扉敞开/留下瞬间的华彩/是什么/静静浇灌心田、培育甘甜的记忆/是什么/轻轻叩动心扉/带来永恒的美丽/——是那一张张可爱的面孔/是那一次次温馨的回忆/是那一首永远也唱不完的歌…… 写的多好呀，只有把心交给了学生，才会有如此美妙的感受！ 其实，没有不懂事的学生，只有不会引导的教师。同样的问题，换一种方式与学生交流，就会受到截然不同的效果。十四五岁的初中生，正是身体和心理成长的黄金时期，他们血气方刚、风华正茂，对新鲜事物接受很快，总觉得自己长大了，有很重的叛逆心理，这就需要我们这些当老师的把自己的心扉敞开，做到以下几点： 尊重学生 尊重学生的人格，无论学生的成绩好坏，平时表现如何。 上海协和集团幼儿园教师每天都要抚摸一下每个学生的头顶，给学生带来了一种亲切感和愉悦感，这是对学生的尊重。 曾记得刚参加工作时，班里有一名学生叫张立虎，个子比我还高半头，音体美样样行，可就是文化课成绩上不去。一次上英语课，因为没有完成作业，而被老师遣送到了我的面前，身为班主任我义不容辞地接过了这副担子。不知是什么原因，我还没有开口，他先冲我发火了，一气之下，我只说了一句话：“门外呆着去！”他站着没动，只是将头低了下去，我继续着手头的工作，没有再理他——想让他冷处理一下——凭我对他的了解他一定会主动的。果不其然，几分钟后，立虎走了过来说：“高老师，您让我在您办公室里干什么都行，您怎么处理我都行，就是别让我到门外去！外边那么多学生看着呢……”是呀，那么多人在看着呢！我这样处理学生，良心过得去吗？“我知道该怎么办”——这句话不仅是学生想的，也是我想的。 欣赏学生 欣赏学生的优点，哪怕是一点点。 陶行知先生告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。教师对不同的学生采取不同的标准去评价，抓住那些优点或挖掘一些优点对学生进行欣赏，使学生产生强烈的心理认同感、激发上进心。有人说欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮师者。 作文一向较差的学生，一个优美的语句值得你欣赏；平时课上不敢回答问题的学生敢举手了，这是进步，值得欣赏；平时迟到后不言不语的学生面对班训时知道脸红了，这是长进，值得欣赏。 你欣赏学生，可能只用一个微笑，一个眼神，一个举手之劳的动作便可完成，可是学生会受益终身。说句毫不谦虚的话，我参加工作十年来，自认为最大的骄傲就是能发现每一个学生（老师）身上的优点。 放纵学生 我不用“宽容”一词，觉得太高雅，只有用“放纵”一词才能让老师与学生的心贴得更近。 康飞，一个众多老师眼里的调皮鬼，我却认为他是生活中的弥勒佛，是班级的笑星。有他班里人永不寂寞、永不伤心——不是以他为乐，而是他的言谈举止很滑稽，常逗人会心一笑。老师们都说我袒护他，我觉得也是。可是谁叫我