你就这样糟贱我的书.docVIP

“你就这样糟贱我的书？” 这是我的一个学生对我说的话，它使我愕然了。事情是这样的：一天上历史课，课程内容完成的比较早，我让学生们自由复习我巡视指导。有的学生还上前交作业。张晓勇交完作业返回时被杨杰绊了一下差点摔跟头。我一看就火了，我勒令杨杰出座站在讲台边听候发落。继续我的事，可他一点也不收敛，站在前面又摇又晃。“啪”书落地了。 “你不用看了，站着吧。” 我说。 他弯腰去捡书 我往后一倒正好踩住了他的书 “你就这样糟贱我的书？”他说。 “我怎么糟贱你的书了？你不认真听讲还敢这样和我说话。不讲了，下课” 我回到办公室。仔细想了想刚才发生的事越想越气人，趴的桌子上哭了起来。孙老师说：“你不如去和班主任了解一上情况，看他是否是真的和你作对，还是别有原因？”原来这孩子是单亲家庭，父母离异和奶奶一起生活，和其它孩子比起来他拥有的爱太少，他是喜欢动，喜欢让老师、学生多关注他，他本性并不坏。聪明，表现欲强，对人热情特别喜欢帮助老师…… 回去后我想了很多，或许以前自己对学生了解的太少了，历史课一周才两节，单凭课堂对学生的了解真是太微乎其微了。对于初中生来说，谈心比训斥更有效，课后我找杨杰谈话。一进办公室先向我道歉。和我说了好多心理话。也说了他对这门课程的一些看法，说的还是挺有道理的，我真没想到他的内心世界是这么的丰富多彩。走时还再三向我保证以后一定会认真听课，不仅仅是历史课，其它课也一样。 这件事虽花了我好长时间，但我感到无比的高兴。也让我深深地认识到：作为一线的教师应随时随地地反思自己的教学行为。为了自己也是为了孩子。学生犯错误，应耐心分析处理。讽刺、训斥、责骂，只能使学生产生逆反心理，甚至自暴自弃。教师要帮助学生找到犯错误的症结，不厌其烦地帮助他们改正。纠错方法可以当面指正、个别谈话，也可以冷冻法、暗示法、感化法等，严格要求不可少。爱而不严，不是真正的爱，“严”并不只是要求学生认真听课，锻炼一丝不苟，循规蹈矩，更不是老师讲一，学生不说二，而是树立他们的主体意识。造就他们独立的人格，并经常鼓励学生放开自己，但又要保护个性，要引导学生形成自尊，自信，自强的良好的习惯，这是教育艺术成功的关键。 ???? 陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”别发火，发火是说明教师的无能。多给学生一些尊重、理解，这将会在他们的人生岁月中慢慢显示出独特的滋补作用。我的错就在于太冲动。对于一个正在接受教育的孩子发火，问题得不到根本的解决反而会让学生产生逆反心理，这样的教育不是有效的教育更不是21世纪的教育。这样教出来的孩子只会人云亦云。有什么用呢。即使你要发火也要抓住他的错误真结。打也让他心服口服。也就是我们校长说的。初三（2）的学生，打也喜欢让周老师打。因为他们从内心深处感到老师是为他们好的。 学生即使说了过头的话。作为教师应该以宽容的态度去看待。不要急于下结论，更不要一棍了打死。我们应该时刻提醒自己：我们面对的是些少不更事的孩子。如果他们什么都能做的尽善尽美。那还要我们干什么？我们的工作就是帮助他们成长，帮助他们认识自己，认识社会。从这件事中我感悟到了很多…… 首先是作为教师要学会宽容 对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇，穷追猛打，不把你批驳的体无完肤就誓不罢休。其实，学生有缺点和错误是难免的，毛主席他老人家不是说过么：一个人一辈子不犯错误是不可能的。更何况错误本身就是一种重要的“履历性”教育资源？当然，严格而不严厉，宽容而不纵容，全凭教师根据学生的实际来把握教育艺术的“度”。 教师的宽容不仅仅是针对学生，还涉及对待教师同伴，对待学校领导，对待学生家长。对待他们，可能有一句格言能够教给我们理智的方略，那就是：退一步，海阔天空。 宽容的教师，往往是自信的教师，宽容的教师往往是具有亲和力的教师。。一是对症下药。为了保证教学计划实施，处理课堂上的突发情况，就要抓住学生所提问题的症结所在，采取极具针对性的措施，切不可不问青红皂白，一律始末根由地细说详解。二是因势利导。在课堂上，突发情况出现了，作为教师不能回避。最理想的就是沿着学生思维的轨迹，加以引导，把学生的思维引上正确的轨道。 历史学科的特点决定了历史教师更应该成为反思性的实践者。因为从宏观上讲，历史学科是一个反思的学科，历史学科就是让人通过认识过去来认识自我、反思自我、矫正自我、超越自我。历史虽然是过去的事，但研究历史、学习历史的都是现代的人，我们所教所学的历史，实际是今人对前人的理解学、解释学，由于社会的进步，时代的不同，人们对历史的解释与认识也就不同，从这个意义上说，任何历史都是现代史，历史教师应当自觉树立反思意识，与时俱进，引领学生科学地总结历史经验，古为今用，洋为中用，培养学生富有时代意义的历史思维历史教师要把自我反思作为自身专业化的研究态度的组成部分，成为