论自主、合作、探究教学 - 教育理论公共基础知识.docVIP

论自主、合作、探究教学 - 教育理论公共基础知识 　　中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案 　　新课程提倡自主、合作、探究学习。自主、合作、探究学习的内涵是什么，在实践中应注意什么问题，本文试图加以系统阐述。 　　自主学习包括以下三方面含义。 　　自主学习强调学生的主体性是否会淡化教师的作用，这是教学实践面临的一个十分突出的问题。 　　从实际情况来看，在强调自主学习的教学实践中确实存在着忽视教师作用的“唯自主化”倾向，这是一种典型的只“赋权”而不“增能”的不负责任的教学行为。由于离开了教师的正确导向和有效引领，自主学习就会蜕变为一种随意性学习、自由性学习，严重影响了学生的发展，这是自主学习的实践误区。 　　 　　在提倡和实施自主学习的过程中，仍然要强调教师的主导性，其原因是：教学过程是学生自主建构和教师价值引领相统一的过程。“当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想；当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生迷途时，教师要把他们引上正路；当学生无路时，教师要引导他们铺路架桥；当学生山重水复疑无路时，教师要引导他们步人“柳暗花明又一村”的佳境。” 　　当然，教师的主导性毕竟不是目的，发展学生的主体性才是教学的归宿。对此，教师要有清醒的意识，在任何时候都不能以自身的主导作用取代学生的主体地位，不仅要注重培养学生的主体性，更要注重发挥学生的主体性，使学习过程真正成为学生主体性不断