关于场独立与场依存.docVIP

浅谈两种不同类型的人 场独立型和场依存型 ?? 场独立型（field independence）和场依存性（field dependence）这两个概念来源于美国心理学家H. A 维特金（H. A. Witkin）对知觉的研究。场独立性指很容易地将一个目标从他的背景中分离出来的能力,他们体内似乎具有抗拒外界磁力的作用，而保持着内心世界的独立性，相反，场依存性是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点，就如同紧紧被外界物理场的磁力所吸引，因此很难离析出知觉单元。 ??? 在第二次世界大战期间，维特金为了研究飞行员怎样利用来自身体内部的线索和视觉见到外部仪表的线索，来调整身体的位置，专门设计了一种可以摆动的座舱。舱内置一座椅，当座椅倾斜时，被试可以调整座椅使身体保持与水平垂直。研究发现，有些被试主要利用来自仪表的线索，他们不能使自己的身体恢复垂直；另一些人则主要利用来自身体内部的线索，尽管座舱倾斜，他们能使自己身体保持与水平垂直。维特金称前一种人的知觉方式为场依存性，后一种人的知觉方式为场独立性。所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。 生活中场独立型的学生和场依存型的学生他们的学习风格和擅长的方面也是不一样的。在学习方面，场独立性的人在同人接触中善于分析，善于从复杂的关系中理出头绪来，不受集体压力的影响，喜欢个人钻研、独立思考和学习逻辑倾向比较突出 ，他们可能仅仅需要老师的指导，更多的学习上的东西喜欢自己去探索，善于从整体分析出各种元素，喜欢学习无结构的材料，不太喜欢受外界的影响，对于他人的评价有自己的看法，不受外界环境的干扰。 在语言学习方面，具有场独立性倾向的学生由于以分析见长 , 善于有意识地学习语言形式 , 自然地借助于课堂或其他正规的学习方式来学习和掌握目的，他们对所学的语言内容喜欢进行比较、梳理和归纳 , 相对独立地掌握所学内容 , 而在交际方面略为欠缺。 场依存的人更喜欢在集体中学习，容易被教师的表扬所激动，但是由于这类学生不善于做定向分析，比较偏重于形象思维，因此他们常常需要教师提供条理清晰的讲授提纲 , 并进行明确的指导和讲解。，他们喜欢与同伴一起讨论会进行协作学习，注意环境的要求，很容易适应环境，受大家欢迎的内在动机的支配。有场依存性倾向的学习者一般对客观事物较感兴趣 , 易于合群 , 对他人富有同情心 , 移情程度较高 , 善于交际 , 擅长在自然的语言环境中、在交际过程中下意识地习得语言。这样的学习方式可以使他们较快的地溶入外部环境 ，通过外部世界交往学习语言。 这两种不同的认知方式对教育教学有着很多的启示作用，老师们该如何对待场独立型的人和场依存型的人。 最重要的一点应该就是因材施教，尊重学生的场的定向，不同的认知风格的差异使得学生在学习过程中对信息加工的方式不同；对作业采取的策略不同。因此，不管是具有长独立性的学生还是具有场依存性的学生，老师都应该尊重他们的学习方式，这两种人的不同信息加工方式并没有好坏之分，教师要学会采用与之相匹配的教学方式， 发挥学生的内在潜力，教师不要总是想要改变学生的场的定向，使学生适应教师一贯的教学方法，这样的教学方法往往是徒劳的，因为场的定向具有相当的稳定性，要改变是极其困难的，教师这种想法和行为只会给学生带来学历上的压力和极大的苦恼，当然也不可能受到良好的教学效果。很多老师都喜欢场独立的学生，可能会认为这样的学生比较聪明，起码在我高中时候接触的老师中有很多都是这样的，觉得什么都要讲的很细的学生是脑子笨，而且总是希望用他的方式去改变学生的学习方式，这些老师一般都是理科类的老师，可能学理科比较厉害的人大多都是场独立的，他们能跳出圈子去看问题，所以我觉得因材施教中还有一个很重要的问题就是，要想尊重学生的学习模式，教师还必须了解自己的场的定向，因为教师的场的定向会影响教学方式。场独立性的教师倾向于指导性的教学方式，以任务为定向；而场依存性的教师则倾向于非指导性的教学方式，以学生为定向。只有认识到自己的场的定向，才有可能采取与学生的场的定向相匹配的教学方式，以达到尊重学生的场的定向，形成良好的师生关系的目的，为提高教学效益奠定扎实的基础。 不同场的学生学习模式是不同的，当然不是每个学习模式都是完美的，场独立型的人和场依存型的人的学习模式上都存在着各自的弊端。对于场独立型的人来说，他们喜欢自己探索，这样他们容易冲动，容易冒险，可能在一些问题上过于主观，不太容易去接受别人的观点，不太容易去听从别人的指导，这样的话学到的总是会有缺失的，而对于场依存型的人来说，他们非常容易受环境的影响容易受老师的影响，可能老师的批评就使他们的信心挫伤，在受到批评后，学习的信心就下降了，学习的动力来自于外界给予的信