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与众不同的麻雀 教学目标 1、认识8个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生体会文中的寓意：无论做什么事情，都不能强求一致。 一、导入 师：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了本课的生字词，那么这些生词都学会了吗？老师考一考你们，同学们把本子打开。（人群、责备、救人、悄悄、刮目相看） 师：同学们看，他写得对吗？（对）那我们读一读这些词语（读两遍）。 师：老师这里还有一些要求会认的词语，我们再来读一读。 （丝毫、妨碍、继续、七嘴八舌、耳目一新、与众不同）是什么意思呢？那么这节课我们继续来学习《与众不同的麻雀》 二、新授 师：那么这只与众不同的麻雀做了一件什么事情呢？下面请同学们把书打开，让我们再来读一读课文，谁来读一读课文？（指名读） 师：与众不同的小麻雀做了一件什么事？谁来读一读？ 生：这只与众不同的小麻雀救了这些麻雀们一命。 （评价：概括的真简练，才二年级你能说得这么好，真了不起！） 师：对了！这只与众不同的小麻雀与众不同在哪呢？课文从1—3自然段就告诉了我们。同学们大声读一读这部分（学生读），谁能说说与众不同在哪儿？ 生：麻雀们是迎风站立，而这只小麻雀站在相反的方向。 （板书）迎风 相反 师追问：你是从第几自然段知道的？ 生：从第一自然段知道的。 师：那么请同学们再细细的读一读第一自然段，然后抓住词语体会体会，看你读懂了什么？知道到了什么？最后再读出来。 师：谁先来读第一自然段？ 生：我知道“七嘴八舌”的意思，“七嘴八舌”是你一句，我一句，大家都说。 师：“大家”指谁？ 生：一群麻雀。 师：具体说说，谁怎么说？ 生：一群麻雀你说一句我说一句。（3人） 师：这就是联系课文的方法去理解词语，那么这些麻雀七嘴八舌地说，假设你就是其中的一只小麻雀，你会用什么样的感情对她说，你们先练一练，注意顿音，慢慢说清楚。 （学生练习） 师：谁来读一读？（学生读） 师：同学们，你们听出它读出了什么样的感情吗？ 生：读出不满的语气。 师：那么你来读一读。 师：你读得非常好，我们像她这样一起读一读。 过渡 师：面对麻雀七嘴八舌地说，这只与众不同的小麻雀是怎样说的？ 生：“我喜欢这样——你呀”那只小麻雀说。 师：你感觉小麻雀这时是什么样的态度？ 生：一点也不在乎，我并没有妨碍你呀！ 师：刚才在读第一自然段时，你们是抓词语来说，那么这句话你们还想抓哪个词语来给大家讲一讲。 生：“妨碍”是影响的意思，我并没有影响你呀！ 师：你是用换词的方法来理解，真会学习。小麻雀一点也不在乎地说。（引读） 过渡：听了小麻雀这样满不在乎地回答，其他麻雀是怎样表现的？我们齐读第三自然段。 师：谁能用词来说一说，并把体会读出来。 生：我知道“谴责”是“责备、责怪”的意思。 师：这种责备、责怪是象前面那样七嘴八舌地说吗？ 生：不是。 师：从哪看出来不（“一致”）。 师：一致什么意思？ 生：一起。 师：也就是麻雀们把矛头一起指向她，可见她们怎么样了？ 生： 生气到了极点。 师：你就把这种生气到极点的语气读出来。 （学生读） 师：还想读出什么样的感情？ 生：愤怒 。（1个：读一读） 师：除了愤怒、责备的感情，还有吗？ 生：不满。 师：读一读。 生：读出不礼貌，我从“家伙”这个词看出麻雀们全对他一点礼貌也没有了，本来是朋友，但现在却责备它与大家不一样，气愤到了极点。 生：还想读出责备的感情。 师：同学们体会出这么想，那你们就带着你的体会读一读吧，你体会到什么样的感情就读出来（学生读出自己的感受） 总结方法： 师：刚才，我们先读出这三个自然段写了什么，又抓住具体词语谈出自己的体会，并且把这种感情读出来，下面，我们再来分角色读一读这三个自然段。（指一名学生当与众不同的小麻雀，大家来当那一群麻雀，老师来当旁白） 引导学生总结： 师：请同学们把书放下，刚才在学习这一部分时，我们先（读，知道写了什么），再（读，抓词语体会谈感想），最后把这种（有感情地读出来），这是学习句子的方法，也是学习一段话的方法。 师：下面，我们就用这种方法继续来学习课文4~7自然段，想一 想，就在这个时候，发生了一件什么事，注意抓住重点词语来体会。（学生读） 师：同桌互相说一说（同桌相互交流），谁来说一说。 生：我知道大花猫来了，想吃麻雀，被麻雀发现（如果此时学生罗嗦，老师引导，结果怎样，小麻雀救了大家一命） 师：也就是说：大花猫来了，要吃麻雀们，小麻雀发现了，结果救了大家一命。 师：那么大花猫是怎样来的？请你抓住重点词语来理解、体会体会，读一读。 生：我从“悄悄地”这个词知道猫来的时候一点声音也没有。 师：猫“悄悄地”来干什么？（来吃小麻雀） 师：那请你“悄悄地”告诉同桌猫来干什么？ 师：对了，通过动作我们进一步理解了这个词语，对，猫来的时候就是这样（没有声音） 师：谁能