幼儿园室内区域环境规划 董旭花.doc

幼儿园室内区域环境规划 反思：我们需要什么样的活动室？ 思考：区域活动的本质是什么？操作学习、玩中学习、游戏学习 区域活动是自由、自主的活动，把材料，把机会给孩子，教师要提供材料、建议或参与。 区域活动与教学活动、游戏的关系是什么？区域活动与教学活动是并列活动 为什么要倡导区域活动？一定要减少不必要的集体活动 如何合理把区域活动融入幼儿一日生活中？ 一是点状安排：上午9：00到9：40为区域活动，下午3：00到3：40为区域活动； 二是线状安排，就是幼儿想喝就喝，想画就画 反思我们习以为常的画面：教师站在那儿讲，孩子使劲仰视着看，孩子们坐得整整齐齐，是错误的。 环境具有强烈的暗示性：人离开环境便无行为可言——心理学者 索寞 要想改变一个人，必先改变他的环境；环境改变了，他自然也就跟着改变。——杜威 孩子的动作与思维与操作相连接，重要的是让孩子去做。 二、如何规划室内区域？ 1、明确阶段性发展目标 2、拟定区域的种类 3、寻找适当的玩具和操作材料 4、着手布置 5、逐步开放区域 6、与幼儿一起建立区域规则 如：沉浮实验。教师说重的东西就下沉，轻的东西就上浮。孩子说轮船重它为什么不下沉呢？老师说它是空的，不是实心的，孩子说，木头是实心的，为什么一个小孩发洪水的时候就抱住它就不会下沉呢？——孩子的思维是无限的，教师的知识是匮乏的。 1、明确阶段性发展目标 要考虑年龄段 2、拟定区域的种类 常规区域（娃娃家、小医院、积木区、图书区、表演区、美工区等 特色区域：突出地域特色或幼儿园园本、班本特色（剪纸、编织、贝壳的运用） 主题区域：主题游戏区、主题学习区 特色区域与主题区域可以用特色的名字（独特），也可以用常规区域的名字，他们是并列，主题学习的区域不要太多。 例如：如果有6—8个区域，常规4个，特色1个，主题1个 思考讨论：每个年龄班各几个区域适宜？按人数定、面积、大小关系 各应该设那些区域？ 如果活动室面积小的话，不用设定点区域，可以用自选活动 大班：（1、）益智区（幼小衔接、发展思维）拼图、走迷宫、下象棋，科学区数学区也可以列入。（2、）表演区（3、）建构区（4、）阅读区（5、）美工区 小班：（1、）娃娃家（小熊、小娃娃、奶瓶）（不必全是娃娃）（2、）感官操作区（手部动作的发展，如：系扣子、系带子、串珠子、用勺子舀东西等精细的动作） 小中大班都要有的区域：建构区、阅读区、美工区 3、寻找适当的玩具和操作材料 美工区（大中小的材料不一样） 1）可操作性（选择废旧物品的材料和自然材料，在数量上要充足，以供幼儿选择） 2）数量（满足6个人的材料和工具） 3）安全性4）教育性 5)趣味性（要玩，还要玩出花样，不能摆在那儿看） 请幼儿与父母参与材料的搜集；幼儿教师应有资源意识与材料价值分析的意识。 如：幼儿园门口要有个“百宝箱”，家长在生活中没用的东西放进去，幼儿的东西放进去 4、着手布置 1）注意区域材料投放的条理性、层次性（一次性投放不要太多，有目的、有条理、分层次的投放，层次是由易到难，分期投放。）如：夹带皮的花生、夹花生豆，这样由易到难，对孩子的发展有了解、有步骤的投放，然后收集到储藏箱中或投放主题箱中。 2）请幼儿参与区域布置（布置环境的过程是幼儿学习的过程，是教师和孩子共同的家，孩子也要做，不要剥夺孩子参与的过程。 3）善于留白（让每个老师去说，观点、想法，只要是支持孩子、发展孩子的都是好的） 5、逐步开放区域 6、与幼儿共同建立区域规则 （一）、区域包含的内容 时间（何时开始？何时结束？）区域时间为40分-1个小时合适。可以以乐曲为信号。 使用人数（一定数量的插卡、挂牌、表示数字牌、鞋子与印码、围裙、套袖等，来确定区域人数）教师要善于调整，通过这样的方式要限定。 玩具、材料的使用方式。 a每次使用一筐、一件或一种玩具；如果没有的话，要与别的小朋友协商。 b使用完后按照该区的收拾方式，立即归还原处。如：小班，每个小筐贴上标签、彩色照片，在对应之处贴上，孩子就知道放在哪里，当然教师要教个方法，可以反复做送玩具回家的游戏十分钟，这样训练孩子玩玩具和收拾区域的习惯。 c不同区域的物品，除非特殊需要应避免混杂。 （二）、人际规范（区域中人际交往的规范） 1、例如：如果有人故意推或破坏，教师和孩子要处罚他静坐5分钟（坐反思角5分钟，反思角里有小闹钟，闹钟响了，处罚结束，里面放上一本书，《世博礼仪书》。 当然教师的惩罚不要阴暗的，要有艺术的，要有措施，当然措施是老师与孩子商量出来的。（可以通过故事情节来引导这个措施的方法，让孩子愿意去做，而不是老师规定的。） 例如：争玩具小熊，老师提示怎么办呢？孩子说，谁先来了谁先玩吧，老师与孩子共同商量，区域规则不是老师定出来的。 2、例如：不许说话。 喝水不许说话，做操不许说话，睡觉不许说话，活动时还不许