幼儿执行功能和心理理论的培养.doc

第三节 幼儿执行功能和心理理论的培养 幼儿心理研究方法;幼儿认知发展;幼儿情绪和意志;幼儿游戏;幼儿问题行为 一、幼儿执行功能的培养 执行功能是人生发展的重要能力之一，它与多种高级认知能力相关。虽然执行功能发展的年龄跨度很大，但是其重要的发展变化集中在幼儿期，因此对幼儿执行功能的训练也应把握住这个关键期。 （一）活动1：大西瓜、小西瓜 活动目标训练儿童对简单规则的掌握和抑制优势反应的能力。 活动过程 （1）首先向幼儿演示比画“大西瓜”和“小西瓜”的动作。两手虎口相对，分开约五十厘米的距离做成一个大圆的形状表示“大西瓜”；合拢至两手手指相触所围成的小圆表示“小西瓜”。然后向儿童介绍规则，当老师比画“大西瓜”时，他们就比画“小西瓜”；相反，当老师比画“小西瓜”时，他们就比画“大西瓜”。比画的同时嘴上要说出来。 （2）老师作为主导者无固定顺序地比画“大西瓜”或者“小西瓜”。开始时速度放慢，并且在每次孩子们作出反应后停下来，问问他们有没有做对，并重复规则。 （3）在孩子们熟悉规则并能在较慢的速度下作出正确反应后，逐渐加快速度。活动过程中适当地给予正面的反馈。 （4）让孩子们两两一组地玩这个游戏，交换着发令，比比看谁更棒。 延伸活动：对大一点儿的孩子，如果要增加难度，可以在之前增加一个环节，即跟着老师比画西瓜，老师比画什么，儿童就比画什么。还可以做类似的活动，比如拍手游戏：先让儿童跟着老师拍手，老师拍一下，儿童拍一下；老师拍两下，儿童也拍两下。若干次以后将规则变为老师拍一下，儿童拍两下；老师拍两下，儿童拍一下。 活动评析该活动重点训练了执行功能的核心成分──抑制控制能力。 （二）活动2：记住好朋友 活动目标训练幼儿记忆不断更新的能力。 活动准备先教给幼儿游戏中要使用到的儿歌《记住好朋友》。 合：拍拍手，好朋友； 好朋友要记得久！ A：你是谁？ B：××× B：谁是你刚认识的朋友？ A：×××是我刚认识的朋友。（上一个朋友的名字） 　再──见！ （注：每个“”所标示的内容占一个节拍，“—”表示拉长一个节拍。） 活动过程 （1）10～20人一组，围成两个圈：内圈和外圈。内外圈的小朋友面对面站着。面对的小朋友开始互相报姓名，然后握手一起喊：“记住好朋友！”然后开始游戏。 （2）内圈的小朋友顺时针移动找朋友，每次移动一个人的位置。内外圈的小朋友面对面开始一边拍手一边唱儿歌《记住好朋友》。儿歌分段时，外圈的小朋友唱B段，内圈的小朋友唱A段。 （3）内圈小朋友转完一圈后，内外圈交换，重新开始。 活动评析该活动主要训练了执行功能的工作记忆刷新成分。随着活动的进行，儿童必须不断地记住新的朋友，并将该朋友的信息保持直到下一个朋友出现，随之又要将朋友的信息更新以保证在遇到下一个朋友时能正确回答。由于需要唱儿歌，刚开始的时候唱的内容可能会给儿童造成一定的负担，产生忘词的现象，建议老师在整个过程中带动幼儿，并在分段唱时给予适当的提示：该由谁来发问和回答。 （三）活动3：木偶人 活动目标训练儿童延迟满足的能力。 活动准备足量的小奖品，比如小贴画、小红花、糖果或者玩具等均可。 活动过程 （1）告诉参加游戏的小朋友规则：有两份奖品，参加的小朋友至少可以得一份。参加游戏的小朋友依次坐好，老师和小朋友一起发出口令“我们都是木偶人，不能说话不能动”后，所有参加游戏的小朋友都要保持口令结束时候的姿势不能动，直到老师发出口令“木偶解放”才可以动。 （2）在所有参加游戏的小朋友都“变成”木偶人后，老师开始在每个小朋友的面前发放小奖品。此时老师提醒每一个小朋友：“小朋友现在都是小木偶。木偶是不能动的哟，哪个小木偶如果动了的话就得不到更多的奖品了。” （3）若干分钟以后（建议对4岁以下的小朋友刚开始时时间控制约在1分钟左右，之后可以慢慢加长时间；对4岁以上的小朋友可以将时间控制在1分钟以上，15分钟以内的任意时间；为增加游戏的趣味性，长短时间可交替进行），老师发出“木偶解放”的口令，并给坚持到最后的“小木偶”发放剩下的奖品。 延伸活动对于年龄比较小的小朋友，规则可以适当放松，只要他不去动放在他面前的小奖品就可以。但是要注意全体统一规则，就是说对参加活动的所有小朋友都运用同样的规则。 活动评析该活动主要训练与情感相关联的热执行功能，具体来说就是延迟满足能力。儿童在活动过程中会受到强烈的“诱惑”，他可以选择即时满足，这样他的奖品比较少；同样儿童也可以选择延迟满足，这样他可以得到更多的奖品。为了得到更多的奖品，儿童必须抵制住当前的“诱惑”。 二、幼儿心理理论的培养 （一）幼儿心理理论培养的意义 具有心理理论是指幼儿具有了一种能区分现实世界