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如何在高职经济数学教学中加强学生思维品质的培养-中学数学论文 如何在高职经济数学教学中加强学生思维品质的培养 樊粉粉 （陕西邮电职业技术学院教务处基础部，陕西咸阳712000） 摘要：近几年，随着中国教育的不断发展，教育行业的不断改革，高职教育被推向了一个新的发展高潮，各高职院校借着国家对职业教育的政策东风，都在努力的为国家为社会培养着适应时代要求、综合素质高的各方面实用型人才。这就要求我们的课堂教学除了给学生传授基础知识之外，更重要的是培养学生理论联系实际，培养学生一种思维品质，即能应用所学知识解决生产生活中实际问题的能力。本文就如何在高职经济数学教学中加强学生思维品质的培养，从思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性和创新性五方面进行了论述。 关键词：高职教育；经济数学教学；思维品质 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-06-0166-01 《经济数学》这门课程，在高职院校主要是针对经济管理各专业开设的，通过这门课程的教学，培养学生具有正确、迅速的运算能力、逻辑思维能力以及运用数学工具解决经济方面和管理方面的实际应用问题的能力，为专业课的学习提供必要的数学工具。 优化课堂教学结构能够实现思维品质教育的最优化。因此，经济数学必须十分重视概念的精准度。把概念形成过程分为“引进——酝酿——建立——巩固—— 发展”五个阶段，采用灵活的教学方法，实现对学生思维品质的培养。思维品质包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性和创新性。 一、思维的广阔性 思维的广阔性表现在多方面、多角度去思考问题，善于发现事物之间的联系，善于进行概括和归类，使用类比的方法解决问题，并能把它推广到类似的问题中去。学生的思路开阔，不仅仅停留在老师的讲解上，更重要的是学生在学习的过程中，主动应用已学知识，多方面设想，多角度引证和解决问题。一题多解具有开拓思路，提高思维品质，巩固所学知识，提高数学学习兴趣的作用。从教学中，我们不难发现，换元法、图形法都对学生思维广阔性的培养具有重要意义。思维的广阔性与学生的学习经验和知识水平也有很大关系，做大量习题，阅读数学课外书籍和杂志都对提高学生的数学思维广阔性有很大帮助。 例如：已知一条曲线过(1,1)点，且其上任一点处的斜率等于该点横坐标的2倍，求这条曲线和x=1以及x轴所围成的图形的面积。 这个题在以下几点上，对学生的思维是个挑战： 1、导数的几何意义在这里得到了体现 2、函数fx是通过微分方程的形式给出的，要会列微分方程，会解微分方程 3、分类整合思想方法的运用，这是指，求函数fx的解析式以及计算面积都要根据x的取值范围，分类去进行，再把结果整合为一整体 4、对函数fx图像的把握，及所求面积的认识 5、用定积分怎样求曲边梯形的面积 以上五点合为一个整体，既有形又有数，体现了思维的广阔性。 二、思维的深刻性 深刻性表现在能深入地钻研与思考问题，善于从复杂的事物中把握住它的本质，而不被一些表面现象所迷惑，特别是能在学习中克服思维的表面性、绝对化与不求甚解的毛病。要做到思维深刻，在概念学习中，就要分清一些容易混淆的概念，如常量与变量。在定理、公式、法则的学习中，就要完整的掌握它们（包括条件、结论和运用范围），领会其精神实质。 例如：已知生产某产品x百台的边际成本函数和边际收益函数分别为C′x=3+13x（万元/百台）， R′x=7－x（万元/百台） （1）若固定成本C0=1万元，求总成本函数，总收益函数和总利润函数； （2）当产量由1百台增至5百台时，求总成本与总收益的改变量； （3）产量为多少时，总利润最大？最大利润为多少？ 这道题在以下几点上，对学生的思维深刻性提出了挑战： 1、已知边际函数，用定积分怎样求总量函数； 2、已知边际函数，用定积分怎样求经济函数的改变量； 3、经济函数中，成本、收入、利润三者之间的关系； 4、如何利用导数求函数的极值和最值。 在教学过程中，对本题涉及到的概念各个击破，在此基础上，把整个问题留给学生，考察他们的思维品质，解后通过小结，在上述四点上，巩固思维训练的效果。 三、思维的灵活性 在数学学习中，灵活性主要体现在能对具体问题做具体分析，能够根据具体情况的变化，及时调整原有的思维过程与方法，灵活地运用有关定理、公式及法则，使思维不局限于固定模式，克服思维定势，具有较强的应变能力。要培养思维的灵活性，“一题多解”，“一题多变”是关键的教学环节。 四、思维的批判性 思维的批判性表现在有主见的评价事物，严格的评判自己提出的假设或解决问题的方法是否正确。具有思维批判性的学生能自觉纠正自己所做作业中的错误，分析错误的原因，评价各种解法的优点和缺点等。应该看到，思维的批判性的反面就是无批判性，这是许多学生的思维特点。培养学生思维的批判性，老师就要鼓励学生善于提问题，