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如何利用学习策略有效进行高中英语教学-英语论文 如何利用学习策略有效进行高中英语教学 崔秋仙 （曲靖市沾益县第四中学，云南曲靖655500） 摘要：有效的学习策略不仅有助于学生达到目前的学习目标，而且也是培养学生终身受用的学习技能，从而达到个人生活和事业目标的一个重要台阶。因此，帮助学生发展并应用有效的学习策略是教学过程中很重要的一步。 关键词：高中英语；有效；学习策略 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-02-0047-01 一、学习准备阶段 （一）对待错误的态度 所有的外语教师都有这一体会，中国学生学习外语的一个很大的问题是害怕犯错误，他们往往采取一言不发的态度，以避免犯错误。高中学生身上这个问题更为突出。 正如肖伯纳所说，从不犯错误的人也不会做成任何事情 (The man who has never made a mistake will never make anything else.) 。因此，要让学生明确，在学习外语的过程中，你可以不断地犯错误，但应避免犯同样的错误。 （二）学习伙伴 语言≠词汇+语法规则。语言是交流的工具，是人们表达意愿和交流思想的手段。因此外语只有通过交流才能习得。 比较有效的学习方式是寻找一个较固定的学习伙伴(Tandem-Partner)，这样，有了交流，学习外语就变得更为生动有趣。 （三）学习的计划与自我检查 很多学生都会有自己的学习计划，但能坚持的并不多。主要是因为他们对自己的现有程度与目标之间的距离没有一个具体的认识，有人好高骛远，有人目标不明确。因此制定计划应当要把学习目的细化为短期、中期和长期目标，使其具有可操作性和可检测性。也就是说这些目标可以具体表现为在一定时间内的学习任务、学习步骤和学习方法。 自我检查很重要。通常学生都是很被动地做一些考试和测验。但对于基础较差的同学来说，老师帮助他们养成定期自我检测的习惯，就可以完全主动安排对学习进度和学习效果的检查。 二、具体做法（语法、阅读和写作） （一）自己对语法规律进行总结 系统实用的语法书固然重要，但同样重要的是学生自己对有关的语法规律进行总结。这样能使学生对语法知识的理解更直接透彻，同时记忆也更深刻。 比如英语中一些可以表示被动意义的动词，可以将它们和相应的例句收集起来。 另外，让学生准备“集错本”，总结每次错误的原因，可以有效地避免重复错误。 （二）创造性地训练语法 如，先对一段英语进行提问： Jane works in an office.Five days in the week, she gets up very early in the morning, has a quick breakfast, and then walks to the Finsbury Park station. 对上面的一段可以提出以下问题： Who is Jane? Does she like her job? How long does she work in the week? Why does she get up early in the morning? What does she have for breakfast? What does she always see at the Finsbury Park station? 然后，学生可以对这些问题进行问答，当然有的答案在文章中不能直接找到，可以根据想象来提问和回答。这样，一篇短文可以被扩展，做这样的练习可以充分发挥学生的想象力，同时增强语感。 （三）分类说明，简化复杂的语法项目。 如在限制性和非限制性定语从句的辨析时，多数学生只能根据主从句之间有无逗号来辨别限制性和非限制性定语从句，这种学习只停留在感性认识的层面，无法理解和运用。我在教学中，充分运用课本中的练习，如听力理解和写作训练。把先行词的性质分析清楚了，学生对于何时用限制性或非限制性定语从句有了一个基本的了解。 （四）避免类同障碍 在传统的外语教学中，我们常常被要求将一些类似的单词放在一起来记忆。但从学习心理学的角度来说，相类似的信息放在一起，会大大干扰记忆，形成类同障碍。换句话说，相似的词放在一起，越记越糊涂。认识到了类同障碍的问题，我们在指导外语学习的时候就应当让学生只记住是什么，而不要去记不是什么。类同的单词先记一个，掌握了一个再记另一个。 （五）趣味语法 对综合高中英语基础较差的学生来说，在语法讲解中加入适当的趣味性练习是非常有效的。再拿限制性定语从句和非限制性定语从句来说，有这样的一个句子：“牧师说他从来不穿与众不同的衣服”，这句话会因为加一个标点，而表示另一种完全不同的意思： “The clergyman says he never wears anything