如何化解英语课堂中的抵触情绪”.docVIP

如何化解英语课堂中的抵触情绪”-英语论文 如何化解英语课堂中的抵触情绪” 黄俊卿 （徐州市解放路中心小学，江苏徐州221000） 摘要：在教学实践中根据学生的反馈，化解学生在英语课堂中的“抵触情绪”，及时调整情感教学策略，培养学生学习英语的兴趣、态度、自信、合作能力，从而发展学生的非智力因素，提高学生的英语成绩，形成语言学习的良性循环。 关键词：化解；英语课堂；抵触情绪 中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-06-0070-02 一、案例 去年接了一个毕业班的英语课，初到班级，首先感受到的是一群小鸟般可爱活泼的孩子们，但是随着对孩子们深入的了解，发现班级里面还是有很多“困难生”的，他们对英语课堂有“抵触情绪”。龚兰就是其中的一个，而且还是个女生。 对于女生我是很留有分寸的，所以几个回合下来，她便摸清了我的脾气。每当上课我提问她的时候，她要么保持沉默，要么就是声音小的可以和蚊子PK。作业从来都是敷衍了事。 和家长聊聊！于是将家长请来，了解一下情况。家长告诉我，孩子在家从来不读英语，并告诉他们从来也没有英语作业。当我将孩子的英语学习情况告诉了家长以后，家长听了以后非常吃惊，表示一定配合老师，督促孩子学习英语。 得到了家长的支持、理解和配合，我心里有底了。在以后的英语课上，我仍然有意的提问她，只不过是“按照顺序”的轮到她回答问题，渐渐的在前面孩子答案的模式中，她受到了启发，发现了规律，终于她开始愿意回答问题了，终于可以听见她回答问题的声音了。 有一次英语作业，不是机械的抄写单词，而是需要孩子创造性的独立完成作业，我发现，她的作业竟然是全对，很惊喜，于是在作业的下面写上：“你今天给了我最大的惊喜”，并且画了一个笑脸。课上，我利用投影，将她的作业展示出来，作为讲评的作业之一，给孩子们反馈作业。课后我知道，作业是她自己原创完成的，但是家长也给辅导了。 于是我告诉她：“你可以，只要你愿意。” 后来，英语课她开始偶尔的举手，虽然仍然不自信，但是毕竟开始了，不是吗？ 二、分析 由于英语教学存在着人文环境的缺失，语言环境的缺失，高年级的英语教学，出现了严重的两极分化现象，有很多学生都被落下了一大截。他们没有英语的思维习惯，没有英语的口语环境，对于英语学科没有任何的兴趣。 三、措施 针对这些情况，我尝试从以下几个方面来解决。英语作为非母语，不象汉语那样有广泛的环境基础，没有潜移默化的环境，并且发音、造句和语法也大不一样，学生在学习过程中很容易产生挫折感，这样势必会影响学生兴趣的建立、培养和保持。随着年龄的增长，学生对于英语的好奇心在逐渐衰减，尤其高年级同学活泼好动，思维发散，知识面广，接受新生事物快，那么对于枯燥的英语语言学习，如何消除学生英语学习中的抵触情绪呢？ （一）从自身做起，关注学生的英语学习情感 在第二语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等（Arnold,2000）。学习者的情感态度直接会影响到他们的学习效果。关注学生学习英语的积极情感，就是关注他们学习英语的积极态度、意志力、自信心、使他们对英语保持长久的兴趣，培养英语思维的意识，养成良好的学习英语的习惯，为英语学习打下良好的基础。 （二）在人际关系方面，建立和谐融洽的师生关系 建立和谐的师生关系、生生关系，取得师生之间、生生之间的良好情感的认同；注重师生之间、生生之间的情感沟通，师生之间、生生之间互相尊重、公正、平等、以诚相待。 学生的学习意愿在一定程度上取决于对任课老师的信任和喜爱。尤其是高年级学生的思想和情感随着年龄的增长逐渐成熟起来，丰富起来，他们接触事物，看待事物，已经有了自己一定的独到见解，不再 “惟师是从”。他们有自己的分析能力，有自己的想法，师生之间的交流，是更深层次的思想交流。师生之间相互欣赏，共同探讨，成为主流交流方式。 因此，作为英语教师必须始终保持良好的教学心态，扮演好亦师亦友的角色，将自己溶入到教学之中，将自己解放到学生中去，与学生打成一片。在课堂上以亲切的话语，赞许的目光，会意的微笑，幽默的语言，机智的问答，温暖、活跃课堂气氛，沟通师生之间的情感；课余时间经常找学生谈心，征求他们的意见和建议，听听他们的心声，和他们聊些他们的知心话，了解他们的思想动态，经常能够换位思考，不用“师”来压“生”，要用自己的人格魅力来感染学生，把“师”与“生”熔为一体，在共同的学习中，分享成功的欢乐。 具体的操作策略是什么样的呢？ 1、在高年级中开展内容广泛、形式多样的英语活动 到了高年级，学生的学习能力、动手能力、接受能力都有了日新月异的提高。他们感到书本上的知识太单一、太枯燥了，他们长大了，他们的眼界更宽阔了，他们需要更多的知识来充实自己饥渴的大脑。其实更多的英语课外知识对他们的英语学习是相当有助益的。英语角的开设