审辨、界定、转化的智慧——江苏观点型高考作文题的理性审视.docVIP

审辨、界定、转化的智慧——江苏观点型高考作文题的理性审视-中学语文论文 审辨、界定、转化的智慧——江苏观点型高考作文题的理性审视 ■ 凌 志 江苏高考作文题延续近年观点型命题的形式，稳中有变化。稳表现在命题形式简洁，不含蓄、不高深，一看就懂；三句话，各自表述明确，指向明确，不像叙事型文题指向丰富。变化表现在前两年的观点型文题只含一个核心词，学生作文时只要围绕一个核心词展开，如2015年的“智慧”，2014年的“青春不朽”，而今年的作文题三句话单独看很简单，但三句话涉及多个核心词，逻辑关联又是如何，需要学生慎思明辨。 一、提笔前的三思后行：芜杂落尽见“真词” 慎思之，作文正道是沧桑 江苏考题一出，试探解释的、猜测下水的、批判炮轰的，仁者见仁智者见智。作为一线的语文教师，我们应该更理智地从考题的角度客观解读，题目（只要无原则性的错误，可能有表述上的瑕疵）是不重要的，重要的是引导学生无论面对怎样的文题，一如对待生活中各色现象，都要发挥独立思考与个性表达的能力，有见解，有判断，不迷惘，不盲从。 任何一个题目，都不要去批判，批判是没有任何意义的消极行为，只会影响对题目的正确理解与深层把握。既然是考题，必然有一定的限制，甚至陷阱，考生必须冷静而清醒地面对，除此之外，别无选择，所以，教师平时的作文教学，要避免让自己对作文题不满的情绪影响学生，尽量不对文题挑刺，它只是一个限定性的题目而已，自然有难易之分，题材宽窄之别，但它起着共同的考查学生写作能力的功用。 考场写作能力的自信，首先表现为审题的自信。学生考场写作有别于随感写作，当文题为一个简单的现象、观点时，两者差别不大，当文题有一定的复杂性，考生必须冷静地去分析、比选、甄别，确定写作的对象与重点，审题的过程侧重于对学生言语思维能力的考查，主要解决写作方向的问题，而随感写作中写作方向是明确的，只要解决构思结构及具体写作内容的问题，侧重考查语言表达能力。审题表现为提笔前的三思后行，它不同于提笔前的反复酝酿，它是为了明确写作方向与主旨，考察思维的准确性敏锐性；而后者是构思的过程，思量如何巧妙落笔，考查思维的灵活性与表达的独创性。 明辨之，芜杂落尽见“真词” 我们可以多角度切入，审一审这则文题。 从整体表述的角度分析：题干三句话：第一句为俗语，第二句是对俗语的新解，第三句是对新解的定性。题干的重点显然在后两句，俗语只是为了在对比中引出话题。 从句间逻辑的角度分析：第一句是为引，目的在于引出与此俗语相左的话题；第二句是为转，一个“却”字构成与第一句的意义逆转，一个破折号对新解提出全新界定；第三句是为结，个性或创新是对第二句中行为现象的理性评价。第三句中两个有时究竟是何种关系，争论颇多，其实，无论选择、并列、递进，都讲得通，写作时，选择其一或综合其二，两种写法皆可。 从具体内容的角度分析：题干涉及的关键词有三组：话长话短，说与不说，个性创新。第一句俗语，一般指语言表达，说话或写文章简洁不啰嗦，有话则长，无话则短；第二句新解针对“说”：“别人已说的不再说、别人无话说我有话说”，此句在具体内容上与上句似有裂缝，但在思维上要想法将两者统一起来：说与话都应针对表达，有口头表达——发言、讲话、表达见解等，有书面表达——写文章等，这样“不说别人已说”可理解为表达的个性与独创性，不人云亦云，不盲从，“说别人不说”可理解为敢说敢于发声，有个性有见解；第三句的定性使第二句的内容进一步明晰，帮助少部分理解能力弱的学生更明确地理解题意。 题目的理解障碍在于一二句间的话题转换：从话长话短跳到说与不说，很让人有点丈二和尚摸不着头脑的感觉，所以这时学生一定要沉得住气，比选一下哪一句才是写作重点，抓住第二句中的“却”字，便能拨开云雾见青天：第一句原来只是一个引子，这个题目绝不止要学生在此俗语上做文章，去阐发表达的要领在于言简意赅，果真如此，此题实在无聊狭隘！所以，学生现场的判断能力非常重要！题干中的每一句话并不是同等重要，有时有轻重主次之分。忽视第一句，瞄准二三句，仔细推敲，原来是将表达（说话）与个性或创新中的某一点或两点关联起来作文，即以“表达”的外在形式体现个性或创新的内涵实质。 经过以上详细分析，我们看出，2016年江苏高考作文题的变化在于有了两个层面意义的核心词，比起前两年一个模糊概念的文题，指向性更强，聚焦更集中，但由于第二层面的核心词“个性”与“创新”非常明确，开放度很大，可写话题较多，故写作难度也不算很大，且能很好地防止简单化的个性与创新方面的宿构之作。两个核心词限制写作的内容，是观点型新材料作文的常见形式。以一个明确的核心词命题带来的危害，是题目过于简单，大量宿构之作会削弱文题考查选拔功能。若以一个核心词命题，则该词常为内涵抽象的概念，需要学生现场的个性理解与界定，然后再生发成文。 二、落笔时的界定转化：行云流水巧