杜郎口的教学模式被概括为六.PPTVIP

也谈课堂互动 ---一幅漫画引起的思考 安徽省太湖朴初中学 潘传盛 一、什么是课堂互动 建构主义学习理论 建构主义学习理论认为：任何个体认识的形成，都是个体以自己已有的知识经验为基础与外界相互作用而建构起来的，要经历“情境、冲突、顺应、同化”四个阶段，而不是靠外界力量把已有的“知识”直接输入到个体的头脑中。 外界要对个体的学习产生影响，只有通过改变个体的环境，提供有利于学生建构的信息，并激起学习者的建构积极性才能达到。即只有通过改变“相互作用”而影响个体的学习。 互动本质 个体在他人的帮助下，或通过与别人对话，能更有效地学习，是由于他人作为个体具有能动性的外界因素，能对个体提供有针对性的刺激，使个体与外界（包括对话者）发生更有效的相互作用，促使个体更有效、更迅速地建构知识。教学的本质正在于此，教师创设一个对学生来说具有主动性和能动性的外界环境，通过环境与学习者的互动，以促进学习者的知识建构。 互动的形式 课堂教学中的互动，不只是教师与学生“一对一”或者“一对多”（全体或小组）的互动，还存在着学生个体与个体、学生个体与群体（班级或小组）、学生群体之间、学生与教学内容和教学情景之间的相互作用。 课堂互动的价值 对学生而言，由动机理论可知，人人都有一种自我表现的和表达内心的的欲望，而课堂互动恰恰能提供给学生自我表现的机会和空间。通过其亲身的体验及