小壁虎借尾巴修改05.15.docVIP

课题 35.小壁虎借尾巴 课型 新授 教学环节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入、揭示课题 师：现在，我们一起猜猜谜语吧！听好- 媒体出示谜语。 师：真聪明，它就是小壁虎 师板贴部分课题：小壁虎 瞧，小壁虎长着一条长长的——（尾巴）。真是可爱呢。可是前不久，小壁虎却着急四处借尾巴。 师补全课题：借尾巴 同时出示借的拼音 学习生字 师：这里的“借”是生字宝宝，谁会拼？在拼读时你有什么要提醒大家的？ 借——拼读，你和同学借过哪些东西？ 谁能读读课题？（指名读） 真棒！生字读准了。 齐读课题 师：读了课题，你有什么疑问吗？ 教师归纳疑问，媒体出示: 小壁虎为什么借尾巴？ 它向谁借过尾巴？怎么借的？ 借到了吗？为什么？ 猜谜 跟着老师书写课题 齐读课题 从谜语引入，激发学生的学习兴趣。课题中有个生字“借”，采用随文识字。 （培养质疑能力） 二、整体感知、 学习第1、2小节 1、 看动画，整体感知 过渡：现在就让我们一起去解决这些问题吧!请大家看看课文动画,想一想： 出示填空 预设：小朋友说被蛇咬断 真的是蛇咬断的吗？我们一起去第一小节看看吧！ 2 师：那么，小壁虎的尾巴又是怎么断的呢？答案就藏在我们的第一节里。请你小声的读读. 交流 学习生字“角、挣、断、逃” 师：瞧,词语宝宝们跳出来跟我们打招呼了！媒体出示：“墙角、挣断、逃走” 一读，读读生字；二认，认字形，说说记字方法；三找，给生字找朋友。 同桌合作讨论 有哪些读音需要注意的? 后鼻音:墙,挣 开一列领读火车（不读拼音） 现在，开火车领读。小火车在哪里？ 有哪些好方法记住它们? 墙角——我们古代的墙是用土做的,所以有个- 考考大家：教室的墙角在哪里？ 小壁虎就是在墙角捉蚊子，被蛇咬住了尾巴。 断——看课后笔顺，师范写，小老师发指令，学生唱笔画书写 断字笔画多，怎么写？请请教书本136页！ 谁来说？ 好，你来说，我来写 火眼金睛，亮起来。 “断”是左右结构的字，在书写时—— 它的关键笔画在哪里？ 断 左边的第一横在横中线上，右边的也在横中线上。 逃——换部首，桃、挑、 跳 提手旁，挑挑挑… 挣——加一加,这是个形声字。 谁能配合老师，做一做“挣”的动作。现在老师来演一演小蛇，请你演一演被咬住的小壁虎。没有逃脱，“挣”用的力气一定要很大才行。 “挣”就是用力，拼命的逃脱 现在让我们把生字宝宝送回词语里，再来读一读吧 我们的小壁虎正在捉虫子，突然一条蛇咬住了它的尾巴。多么危险啊！小壁虎~~ 引读第一小节，指导读出急切的心情。（语速快，“挣，逃走了”，动作） 谁能读好划线部分？ 挣断，不仅非常用力，速度还很快。谁再来试试？ 速度不够快，可是要被小蛇吃掉的。 通过你的朗读感受到此刻小壁虎真的很危险。 让我们一起学着他的样子读一读吧。 如果它不挣断尾巴会怎么样？ 小壁虎虽然保全了性命，可是失去了自己的尾巴。如果，你是这只小壁虎，此时此刻的心情会怎样呢？-难过，伤心 那请你难过的读一读吧！ 是呀，小壁虎可伤心了，多难看啊！出示：多难看 谁能把加点字读好？ 眉头都皱起来了！ 那如果此时你是小壁虎，你会怎么想呢？ 你们一下子说出了她的心里话。 引读：小壁虎心想~ 通过观看课文动画，整体感知，并完成填空 交流 同桌讨论学习 看课后笔顺，师范写，小老师发指令，学生唱笔画书写 配合老师表演 小火车朗读 读第一小节第二句话 读第二小节第一句 指名交流 2-3名 通读全文，寻找答案，让学生对整篇课文进行感知。 随文识字，能加深词语的理解。 在识字教学环节中，让学生去积累“逃”的形近字，以达到以旧带新，激发学生识记生字的兴趣。中上学生能通过老师的情景创设，理解“一挣”“挣断”的意思。在书写“断”时，我先让学生看课后的书写提示。然后唱笔画，师范写。最后学生能根据小老师的指令进行书写。通过这么多步骤，让学生每次书写能端正态度，达成认真书写的习惯目标。 三、精读课文，学习3小节 于是，我们的小壁虎爬到小河边，向小鱼姐姐借尾巴。那小壁虎是怎样向小鱼姐姐 借尾巴的呢？ 请一位小老师来读读学习要 求。 真是一位称职的小老师！ /你的要求读完整了，不过有几个地方还不够通顺，谁再来试试？ 找出某人说的话，是从前引号划到后引号。 指名朗读 交流并出示答案 个别交流划到的对话。 小壁虎说了什么，小鱼又说了什么？分别请两位小朋友来说一说。 小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 不行啊，我要用尾巴拨水呢。 现在请同桌检查，是否都划对了？漏划，错划请改正。 请借助拼音读通句子。 读读小壁虎说的话。小麦浪滚滚来，前浪推后浪。 一起读读小鱼说的话。 大家把句子读流利了，那么能否读好停顿？谁来试试？ 注意停顿的位置。 不仅正确，还非常流利。掌声送给他。 一二小组读