烙饼中的学问教案徐凡.doc

《数学广角—烙饼中的学问》 教学设计与反思 大兴小学 徐凡 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第112页例1。 【教材分析】 和前面几册教材一样，在本册中也专门安排了“数学广角”这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。和以往的义务教育教材相比，这部分内容是新增的。优化问题是人们经常要遇到的问题，例如：我们出门旅行就要考虑选择怎样的路线和交通工具，才能使旅行所需费用最少或者所花的时间最短；又如邮递员送信最短路线问题。还比如企业要考虑怎么安排生产能使利润最大，农民会考虑怎么安排播种能使年产量最多等等。 《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、、推理、交流等活动寻找解决问题的方法使学生能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。体会优化思想。探究解决问题的最优方案。多媒体课件、三张圆纸片师：同学们，过烙饼（煎饼）师：哦，看来我们的同学对于怎么一个饼都清楚了。其实，在这普通的饼事例中，也蕴藏着丰富的数学知识。　　 探究规律，明白意师：（边电脑出示信息边说）假如一个饼有正反两个面，每烙熟一个面需要3分钟，一个锅又只能放下2个饼。那么我们班个同学，如果每人吃一个饼，需要多少时间呢？一饼有几个面？生齐：2个生齐：分钟。师：一个饼我们会烙了，那么2个饼该怎么烙呢？需要多少时间呢？师：你能说说你是怎么烙的吗？生：先烙一个需要6分钟，再烙一个需要6分钟，6+6=分钟师：同学们，他的这种方法，你觉得可以吗？生：可以的师：那你们还有不同的答案吗？生：我只需要分钟师：你能介绍一下你又是怎么烙的吗？师：他的操作同学们能看懂吗？师：还有不同方法吗。没有了，那我们来看看这两个同学的方法，既然都可以，如果让你烙，你会选择谁的方法？师同样能达目的，节约时间最好是吗？师：同学们也明白了节约时间那么，假如我们要烙3个饼，师：同学们分析得很有道理，按大家的意思是说，只要锅子不空，就能节约时间是吗生：是师那饼师：那是不是所有的饼数都可以这样计算呢？生1：一个饼的时候不行的师：那么看来，我们在讲述这个规律的时候应该把1个饼要（除外）师：有了规律，你能不能快速把、9师：那我们需要多少时间呢？师：怎么算呢？师：经过大家的努力，我们发现了只要用饼数×3就是所要的时间，这个规律给我们的计算带来了不少的方便。再请大家思考一下：你知道为什么“饼数×3=时间”吗生1：就拿3个饼来说。每次我们是烙2个面，一共要3次，所以就是了生2：我觉得每次烙两个面，而一个饼就是两个面，所以其实可以看成一次烙的两个面就是一个饼，所以变成了一次烙一个饼。师：真不错，我们不仅知道了饼数×3=时间这个规律，而且也明白了其中的原因你什么？ 6