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显性学习：是有意识的对语言规则进行选择性的注意力，涉及对规则的显意识归纳，并由这些规则对语言行为施以潜在的影响。 隐性学习：是一种随机学习活动，对学习过程中输入信息的特征不带有选择性意图，对抽象规则只进行无意识归纳，其语言的表现构成其自发语言行为的唯一基础，且这种语言表现不受讲课的影响。 （2）教学环节设计： 任务型语言教学过程为三大块：语言材料的引入；语言练习；语言输出。 英语教学过程应大致包含以下环节：准备教学；呈现新的语言材料；语言练习；小结。 5、实施教学设计（上课） （1）按照备好的教案上课，不要随意性太强。 （2）根据课堂现场随时调整教学设计。 6、总结、反思教学过程 在总结、反思教学过程时依据的是： （1）教学目标 （2）课堂实际效果 （三）、教案设计中常见的问题 1、教学目标不够明确。 2、教学重点把握不准。 3、活动设计目标性不强。 4、活动形式体现参与性不强。 5、活动之间缺乏层次性。 6、活动设计程式化，缺乏创新意识。 7、知识操练活动量比例偏重。 8、听、说活动多，体现读、写活动少。 9、评价方案设计缺乏。 四、小学英语教案设计的原则 1、以学生为主体的原则。 2、体现学生学习过程的原则。 3、体现认知规律的原则。 4、体现形成性评价与总结性评价相结合的原则。 随着教师角色和学生学习方式的转变，教案设计不再只是教学步骤的体现，而是教师教学研究的一个重要途径。新课改要求教师从课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在培养学生学习能力上下功夫，在语言的运用上下功夫。 课堂上会有很多突如其来的可变因素，学生的提问、发难等都会影响课前设计好的方案的实施，这也是对教师的一种挑战。教师需要根据课堂实际情况，及时修正教案，灵活操作。这就是课堂设计，也是教案的第二次设计和完善。 课后教师将课堂操作对教案的临时修改以及自己的感想及时记录下来，进行分析、反思，不断总结经验和不足，逐渐形成自己的教学特色。这一过程中考虑的因素有：自己的教学行为，学生的表现，教学的成功之处与不足等。 小学技能教学主要活动举例 听前活动 听的活动 听后活动 调整听前心态 听并模仿 口头回答问题 熟悉话题 听信息，并选图 角色扮演 熟悉相关词语和句型 听信息，排循序 概括要点 输入直观的背景信息 听信息，填表格信息 复述或转述所听内容 明确听到具体任务 听指令做动作 表达简单的个人观点 听并画图 听并制作 听并填空 听并 匹配 听写 说前活动 说的活动 说后活动 热身操练 模拟情境对话 汇报结果 输入背景信息 角色扮演 归纳要点 激活表达动机 简短演讲 写出要点 熟悉话题和语境 简短报告 转述信息 语言准备 复述故事 明确对话任务 讲故事 小学技能教学主要活动举例 读前活动 读中活动 读后活动 明确目的 指图认读 进一步理解与巩固所学语言 熟悉话题，激发兴趣 根据所读内容选图、连线 讲述故事的主要内容 布置任务 回答语篇主要内容的简单问题 根据所读内容进行角色扮演 小学技能教学主要活动举例 写前活动 写中活动 写后活动 激发兴趣 根据提示填空完成语句 展示作品 激活相关信息 仿写语句 小组交流 明确目的 口头说句 制作板报、墙报 确定要点 看图写话 搜集素材 听写 熟悉相关语言 检查语句 观察、临摹字母书写 小学技能教学主要活动举例 谢 谢！ 新课程 新观念  新备课 蒲城县教研室 陈麦利 一、英语新课程 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 语言技能 一级： 听做 1、能根据听到的词句识别或指认图片或事物。 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。 3、能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出适应的反应。 说唱 1、能根据录音模仿说话。 2、能相互致以简单的问候。 3、能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。 4、能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。 5、