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标题 我们调查了三十六中，三十七中，五中，师院附中，四十七中，新道街小学等。 共涉及10岁至23岁的人群。 满意程度 课外班节数 作业多少 最喜欢的作业 采访 这是我们采访时的事实录像 通过网络调查的几个教育问题 1.中国的教育太死板，虽然现在一直呼喊着素质教育，但不知道是指挥棒还是没放开还是底下的对策又乱了，总之，这个真正的素质教育还是没有到位的。 2.中国的成年人对儿童的教育都有点期望太高，然后在这样的期望中又无限放纵了幼儿，这样导致幼儿在冷热交替中难受着并改变着自己，这样的改变不一定是很好的改变哦。 3. 孩子们基本上是没有选择的自由，大部分是去实现大人所想要的。 4.中国的孩子所学的知识的起码是60%一辈子也许都不能用到什么。 5.注重理论，不懂实践 中国教育中存在的 问题: 1.教育收费越来越高。 2.中国教育教知识不教做人，中国教育教知识不教方法。 教育问题形成的原因 国情:我们的国情决定我们不会像国外那样，为了少量精品而牺牲大量可塑之才。仁政思想从来没变。 文化大革命的影响:10年文化大革命，对中国是场不可估量的浩劫。对于文化、教育的摧残，只能一代一代地修补。我们在修补的几代中。 经济水平:美国1所学校的投资费用是中国的5倍以上。我们起步晚经济差，决定了暂时不可能实现国外的教育制度，达到国外的教育水平。国家需要:现在我们需要的是大量综合能力全面的人才，部分专业人才。目前的教育制度符合人才需要。 环境影响:受西方文化的冲击，中国学生未免会对自身的教育制度产生厌恶 教育问题形成的原因 中国今天的教育中问题不是一个单一的问题，是一个连锁关系复杂的问题，首先是我们的用人观问题，虽然社会的发展已是唯人才方可用的时代，可是我们的制度上仍是唯文凭是用的落后时代机制，这导致了不正确的追求文凭现象，而泛滥的假文凭社会现象有了滋生的土壤；其次是我们的人才观问题，虽然我们的时代已发展进入了有一技之长便可为有用之才的时代，可是我们负责培养人才的教育机构，仍然把许多教条重重地加在受教育者的身上，使他们把生命中的黄金时代大量消耗在这重重的教条上，等拿到了文凭却丢了可发展的黄金时期；又其次是我们的评价机构仍然用违背素质与创新的老评价方式来评价我们的学校、老师、学生，学校靠评价的好分值来提高声誉，吸引来更好素质的学生，老师靠学生的好分值来提高自己的名誉、进职、升迁机率，学生靠评价的好分值来取得重点学校的录取资格，环环相扣、层层相因，这不是一个漏洞问题，这是一个死结问题，有谁解得开？ 全面发展不是门门学科全面发展 　　“我们的教育评价标准是‘德智体美劳’全面发展，而不是‘语文、数学、物理、化学、英语’全面发展。我认为，要讲基础课，但过于强调全面发展最可能导致的结果是全面平庸。我说过这段话：如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把‘全’字下面的‘王’给拿掉。时代需要的只是人才。我们最终需要的人才是属于一流的，当然我们也要有各种的基础。”　　 所谓减负 我们的学习开始减负了。但我们有同学数学概念很好，他开玩笑说，‘减负’就是减去一个负数，实际是加上一个正数。现在学校开始上午上5节课了。高考制度不改革，人们还要冲着分数去学习，减得下来吗？学校里还不照样要多上课，同学自己还不是要为高考而穷读皓首。一些学习成绩好的女孩子每次发言好像是一个模子里出来的东西：‘感谢减负给我们带来的……’实际上是这样吗？还有，素质教育是什么？现在加上几节兴趣课，成立几个兴趣小组就成了素质教育。但很多同学连兴趣课也逃课，兴趣小组也没兴趣参加。” 当前的中小学过分重视智力培养，忽视了情感教育，是一种严重的本末倒置。让人发现今日的学生很聪明，却在聪明中难以获得道德和情感的东西。他们的贪婪和掠夺表现得尤为强烈，他们如何做人和爱人，尊重人和帮助人，已经逐渐淡去，这不能不使人担忧和感到后怕。 如今的社会、学校和家庭，最为缺乏的就是人文教育，仿佛这个时代只有经济利益的驱动，使得人在快节奏中无暇顾及读书给人带来人文精神的提升，让人看到的只是金钱和物质的消费，很难领略到人文科学的发展魅力。一个人和一个地方的发展到最后都是归根于人文的提高和品位的差别上。现在我们的学校课堂里缺少的就是人文教育，这其中包括人的人性和灵性。人性教育讲究的就是做人的基本道理和情感，而灵性开发追求的就是人类最了不起的原创性和思想性。我们应该清楚，人文教育的失缺将会导致科学越发达人类越野蛮的可怕后果，这就是在异化人性，扼杀灵性。 我们想说的是 如果我们的教育不能从人性出发，不能以追求幸福和自由为根本，不能给人以真善美和对人的尊重，失缺了人最本质