翻转课堂与助学式信息技术课堂中的共生.DOCVIP

翻转课堂与助学式课堂模式的融合与共生 ——例 本文阐述了什么是“翻转课堂”。分析了信息技术翻转课堂实践中发现的问题，提出改进措施，尝试将翻转课堂与助学式课堂相融合。并以《因特网的信息查找》一课为例，浅析了基于翻转课堂模式的信息技术助学式课堂的实施过程，探索具有学科特点，校本特色的信息技术翻转课堂创新模式。 【关键词】 信息技术；翻转课堂；助学式课堂 一、翻转课堂“翻转课堂””[1]翻转课堂模式颠倒了传统的教学过程，使知识传授在课外，知识内化在课内。这种新兴的教学模式有助于建立新型的师生关系。学生可以按照自己的方式和节奏掌控自己的学习，教师的角色则由内容的传递者转变为学生的教练，在学生做作业或完成任务遇到困难时指导和帮助。 三、针对以上问题，我们尝试视频作为一种，创设问题，诱发思考 2.查找华为的正式官方联系电话时，最恰当的关键词是什么？ 3.当希望使用搜索引擎查找到的信息中包含有“电传”的信息，而不是“电话传真”的信息时，最恰当的关键词是什么？ 完成搜索任务后，组长负责组织组员对采取的搜索策略进行阐述，有异议的组员可提出质疑，进而展开讨论，以确定最优策略，从而归纳总结出常用的搜索技巧。在自主先学的基础上，相互协助解决实际问题，能够巩固学习效果，并有效缩小组内成员的个体差异。 环节三：鼓励激趣，展示评学 “展示评学”是对“同伴互学”环节的强化和深化，该环节教师应当鼓励学生以小组为单位，面向全班，积极展示学习所得。学生展示的内容可以是，实践作品、独特见解、学习感悟等。此环节教师的主要作用是营造积极的氛围，鼓励学生展示、质疑、释疑、互评，并对该环节各组的表现进行总结性点评。 本堂课的“展示评学”部分要求各小组选择一位代表分享“同伴互学”部分的学习成果。分享的内容包括：1.任务完成的过程；2.提高搜索效率的技巧。为了激发学生展示的积极性，制定了加分规则。1.分享任务完成过程，加10分；2.发现了更快更准确的搜索方法，加10分 这一环节，各组展示的积极性较高。教师所扮演的角色，类似于知识竞赛节目的主持人，引导各组展示，鼓励其他小组提出异议竞争激励机制乘胜追击乘胜追击成果反思? 学生任务由小组协作完成，学生参与度高。，，有部分学生看完视频。让学生的学习，还需要教师不断地引导，学生，朱赟[J]. 电化教育研究 2013,08:79-83. [2]陈瑛.“助学式”课堂语文教师的“示弱”与“逞强” [J]. 中学教学参考[J].数学教学通讯,2016,24:24-25.