第十章 数学教学组织形式与.ppt

第十章 中学数学教学组织形式 课型－教学工作程序－教学仪态 备课→说课→讲课 10.1? 数学教学组织形式及其类型 10.1.1教学组织形式的意义 教学组织形式就是教学活动中师生相互作用的结构形式，或进一步来说就是关于教学活动应怎样组织，教学的时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。教学组织形式的意义在于如何使教学活动适应每个学生的需要、兴趣、能力和发展潜力，即如何在教学中做到“因材施教” 。 10.1.2 教学组织的主要类型 1、班级授课制 班级授课制有四个方面特点：第一，教学通常按学生年龄和文化程度分成固定人数的班级，一般由30～50人组成。第二，学校按教师的业务专长和工作能力分配教学任务。教师对所教学科全面负责。第三，教师根据教学大纲和教材向学生传授统一的内容，统一教学进度，多科共进，交叉上课。第四，教室、实验室以及学生的座次都有相对固定。 2、分组教学 其教学组织形式大致包括两类：一类是在一所学校内按学生智力或学习成绩分成学习年限和内容相同，或者年限不同内容相同的几种课程；另一类是在一个班内，根据学生学习情况的变化和分化，分成内容深浅不同或进度各不相同的小组进行教学。简单来说，这种组织形式就是按程度分班，而且不断变动，因此，这种组织形式也叫“多级制”或“不分级制。 3、复式教学、自学辅导? 通常的班级授课是为单式教学，复式教学是指一位教师在同一节课时里向两个以上不同年级进行不同教材的教学。 4、单元教学? 依照其主张，应把学习内容划分为较大的单元。单元分为两类：一类以问题为中心来组织，再一类是学科单元，又分单科和合科。合科单元打破学科之间的界限。 5、程序教学 ? 如果说单元教学法倡导者不满班级授课制把“课”分得太细的话，那么程序教学论者则认为传统的“课”步子太大。它主张小步子，把教材内容划分得更细，使其简单易学。彻底的程序教学法，除了打破“课”的划分，也打破了班级和课时。 6、数学自学辅导 这是中国科学院心理研究所从1963年开始组织的数学教学实验，在实验中采用根据心理学原理编写的《数学自学辅导教材》共三个本子，即课本、练习本和测验本。 7、中学最优教学方式? 实验中通过对优秀中学生学习方法的调查研究，总结出“中学生最优学习方法由前后联系的八个环节组成一个体系：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外学习。据此，提出“最优中学教学方式”，由六种课型组成：自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课。 8、读读、议议、练练、讲讲 其教学的具体过程一般是：首先，学生在课内自己阅读教科书，接着同桌和邻桌学生互相议论，提出问题，发表意见，然后，做必要的练习，有的课本身就以习题组织教材。讲讲贯彻始终，主要针对学生的问题，进行点拨，解惑，总结，指导学生的读、议、练，体现了教师的主导作用。 10.2? 数学教学的基本组织形式——班级授课制 有利于提高教学工作的效率和发挥教师优势；有利于发挥班集体的教育作用；有利于师生身心健康发展和提高教学质量。不利于因材施教；易于理论脱离实际的现象；不利于学生生动活泼主动地学习。 10.2.1 班级授课制的类型 课的类型是指根据教学任务而划分的种类。有单一课和综合课两大类型。 1、综合课 综合课又称混合课或复杂课。在一节课内完成两项或两项以上教学任务的课叫做综合课（混合课或复杂课）。在小学和中学低年级普遍采用这种类型。 2、单一课 在一节课内主要完成一种教学任务的课叫做单一课。中学数学教学中常用的单一课主要有新授课；练习课、复习课；讲评课、考核课、导言课 10.2.2 主要几种单一课的结构 1、新授课 －－以传授新知识、学习新方法为主要教学任务的课称为新授课。 基本环节是：复习提问、引入新课、巩固小结、布置作业。 讲授新知识是新授课的中心环节，新知识往往与旧知识之间有着密切联系，因此讲授课前常采用复习提问的方式。 2、练习课－－以典型例题示范、师生共同分析和演算题目为主要教学任务的课称为练习课。 练习课主要目的是巩固旧知识，培养技能技巧，使学生学会怎样运用已经获得的知识去解决数学上或实际生活中的问题。 1）复习有关基础知识? 复习的方式可以是教师提问，也可以由教师进行小结。 2）典型例题示范 示范题目要有代表性、启发性，做题步骤要完整，其目的在于总结出解题规律，归纳出常用的解题方法。 3）课堂练习 ?即学生独立做题。这时可指定几名学生到黑板上演算。题目应逐道或分题组安排，不要把练习的题目一次全拿出来。在练习过程中，教师要巡回指导，要特别注意对差生的启示和指导，对优生提出思考题，使他们的智力得到充分的发展． 4）教师小结 ?教师小结要有针对性、分析练习中存在的主要问题和好的方法，总结出解题的规律，防止就题论题