苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教案.docx

六 六　两、三位数的加法和减法 1　两位数加两位数的口算 ●教学内容 ●教学内容 苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第59～60页的例1和“想想做做”第1～5题。 ●教学目标 ●教学目标 1.让学生通过自主探究、比较的学习活动，理解并掌握两位数加两位数口算的算理和算法，正确地计算并能优化算法。 2.结合具体情境，在探索两位数加两位数的口算过程中，体验相同数位的数相加的原理，并渗透估算思想，在简单的估算等学习活动中，不断提升数感。 3.经历探索和解决实际问题的过程，感受灵活运用所学知识解决问题的方法和策略，进一步体会数学的价值，增强数学的应用意识。 ●教学重点 ●教学重点 掌握两位数加两位数的口算方法。 ●教学难点 ●教学难点 对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化和渗透思想的感悟。 ●教学准备 ●教学准备 多媒体课件。 ●教学过程 ●教学过程 ▍流程一：引入新课 1.口算。 34＋5＝ 50＋40＝ 60＋35＝ 60＋50＝ 46＋5＝ 70＋20＝ 30＋58＝ 80＋30＝ 2.谈话：同学们，会跳绳吗？会的举个手。参加过跳绳比赛吗？瞧，这儿有三位同学正在参加跳绳比赛，让我们一起去看一看。 设计思想 设计思想 通过复习两位数加一位数（整十数）的口算，唤起学生的回忆，为学习新知识奠定基础，准备迁移。 ▍流程二：探究新知 1.创设情境。 出示例1情境图，看图你知道了哪些数学信息？ 提问：你知道在这次跳绳比赛中谁是第一名吗？要想知道谁是第一名，我们还得知道什么？ 根据学生回答，出示：（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？ 2.揭示课题 提问：怎样知道他们各跳了多少下？谁会列算式？学生口头列式。（板书：45＋23＝ 45＋28＝） 谈话：这两道算式都是几位数加几位数？这样的算式，过去我们都是用竖式计算的。在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。（板书课题） 设计思想 设计思想 新课伊始，创设学生熟悉的跳绳比赛的情境，培养学生从情境中收集信息、提出问题，并列出算式的能力。再联系旧知和生活实际，明确本课学习内容与要求，有利于激发学生学习的积极性，提升学生学习的兴趣。 3.探索算法。 （1）教学“45＋23”。 提问：这两个算式，你们想先算哪个？为什么？（引出不进位加）得数是多少？你是怎样算出来的？请小朋友想一想、算一算，并说给同桌听一听。 组织交流45＋23的口算方法，根据学生交流的算法板书计算过程（出现几种就板书几种），引导学生理解： ①5＋3＝8 40＋20＝60 60＋8＝68 ②40＋20＝60 5＋3＝8???? 60＋8＝68 ③45＋20＝65 65＋3＝68 ④45＋3＝48?? 48＋20＝68 ⑤40＋23＝63 5＋63＝68 ⑥ 5＋23＝28 40＋28＝68 引导学生比较上述算法，并根据算法的特点分类：①、④、⑥为一类，都是按从低位到高位的顺序进行口算的；②、③、⑤为一类，都是按从高位到低位的顺序进行口算的。 谈话：虽然算法不一样，请小朋友们仔细观察，看看都是把23里的20加在哪里？3加在哪里？这些算法有什么相同的地方吗？ 指出：小朋友们真聪明。想出了这么多的算法。这些算法虽然不同，但都是把2个十加在了十位上，3个一加在了个位上。我们就可以把23分成20和3，先算45＋20＝65，再算65+3＝68。 追问：谁能用这样的方法算一算，并说一说45＋23的口算过程？（指名几人说说先算什么，再算什么，再集体说一说）让学生在书上填写得数和答句并口答一下。 设计思想 设计思想 这里学习的两位数加两位数不进位加的口算，实际上是过去学的口算方法的综合运用。教学时，大胆放手让学生自主探索口算方法，学生的思维不同，联系的旧知也不一样，出现不同的算法是自然的。在不同的口算方法呈现以后，教师顺势引导学生沟通算法间的本质联系，归纳出相应的算法。引出简便的算法，把新知转化成为学生已经掌握的计算，既顺应了学生原有的思路，又揭示了计算的基本原理，使学生在理解算理的基础上学会口算方法。 （2）教学“45＋28”。 提问：两位数加两位数不进位加大家都会算了，那进位加呢？45＋28你会算吗？请你先和同桌说说，再把得数填在课本上，并填写答句。 交流：得数是多少，怎样算的？教师根据学生的交流板书。 提问：你能找出这些算法相同和不同的地方吗？你认为怎样算比较方便？ 设计思想 设计思想 教学不进位加时，已经认识不同算法的共同点了，通过算法优化得出了先加20再加3的算法，