苏教版二年级数学下册《简单的单位换算》教案.docx

五 五　分米和毫米 2　简单的单位换算 ●教学内容 ●教学内容 苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第55～56页的例3、“试一试”、“想想做做”第1～6题和“你知道吗”。 ●教学目标 ●教学目标 1.在实际测量的过程中，能正确选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的长度单位换算。 2.进一步建立长度单位的表象，学会估测，提高估测能力。 3.进一步培养学生观察、分析、思考问题的能力。 ●教学重点 ●教学重点 引导学生理解并掌握长度单位的换算方法。 ●教学难点 ●教学难点 理解长度单位换算时不同的情况下的换算算理。 ●教学准备 ●教学准备 学生直尺。 ●教学过程 ●教学过程 ▍流程一：引入新课 1.复习旧知。 提问：同学们，回忆一下我们已经认识了哪些长度单位？（板书：长度单位有米“m”、分米“dm”、厘米“cm”、毫米“mm”） 交流：同桌用手分别比画一下1米、1分米、1厘米、1毫米各有多长。 提问：你能说说相邻长度单位之间的进率吗？同桌互说，全班交流并板书。（板书：1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米） 2.新课导入。 谈话：同学们已经认识了米、分米、厘米、毫米等长度单位，也知道相邻长度单位的进率是10，今天这节课我们就运用这些知识来学习新的知识——简单的长度单位换算。（板书课题） 设计思想 设计思想 通过交流和引导，迅速唤起学生对已学长度单位知识的记忆，找准知识的生长点和新旧知识的连接点，让新知识的学习建立在已有的知识结构基础之上，从而为新知识学习做好必要的铺垫。 ▍流程二：探究新知 1.学习例3。 出示例3，自动铅笔的笔芯长6厘米，是多少毫米？ 提问：请同学们看着直尺图想一想，这里的6厘米是多少毫米？再和你的同桌交流一下。 指名回答，6厘米是多少毫米？你能根据直尺图说说你是怎样想的吗？ 提示：要把6厘米换算成多少毫米就是想6厘米＝（ ）毫米。 指出：因为1厘米＝10毫米，6厘米里面有6个10毫米，也就是60毫米，所以6厘米等于60毫米。（板书：6厘米＝60毫米） 指名说说思考过程。（引导学生说明理由：1厘米是10毫米，6厘米是6个10毫米，是60毫米） 小结：这就是今天我们要学习的长度单位的换算，先要是把厘米换算成毫米，就是想1厘米是10毫米，再想几厘米里面有几个10毫米，就是几十毫米。 2.即时练习。 出示：4分米＝（ ）厘米 8米＝（ ）分米 学生独立完成，并和同桌说说是怎么想的。 设计思想 设计思想 让学生在实际操作和观察中去思考6厘米和60毫米之间的联系，有利于把感性知识和理性理解有机结合起来，有利于学生对新知识的把握和建构，在直观与抽象的理解之后再让学生自己归纳总结换算的方法，这就是对新知识的一种理论提升，也是对所学知识的自我归纳和整理。 3.学习“试一试”。 谈话：有趣的数学知识随处都是，听一听我们的好朋友电脑桌的话：同学们，我的身高是70厘米，是多少分米呢？想一想。 出示：电脑桌高70厘米，是多少分米？70厘米＝（ ）分米。 请同学们认真读题后先独立思考再和同桌交流。 引导：请同学们看清楚是把哪个单位换算成哪个单位，想想它们之间的进率，然后根据进率进行单位换算，最后得出结果填写答案。 提问：70厘米可以换算成多少分米？（板书：70厘米＝7分米）你是怎样想的？ 提示：1分米＝10厘米（10厘米＝1分米），70厘米里面有7个10厘米，也就是有7个1分米，就是7分米，所以70厘米＝7分米。 指出：进行长度单位换算时，要先看清楚是把厘米换算成分米，就是想10厘米是1分米，再想几十厘米里面有几个10厘米，就是几分米。 4.即时练习。 出示：60分米＝（ ）米 80毫米＝（ ）厘米 学生独立完成，并和同桌说说是怎么想的。 设计思想 设计思想 教学设计从具体直观操作、感性认识，最后过渡到文字描述题，体现了由扶到放的探索过程，在这个过程中充分给学生思考和表达的时间，让学生在交流中逐步理解长度单位换算的不同方法，最终达到发展学生的数学学习能力的目的。 5.回顾整理。 提问：例3和“试一试”都是进行长度单位之间的换算，在换算时分别要注意什么？ 提示：换算时先看清什么，再根据什么去想出换算结果？同桌互相说说彼此的想法。 小结：进行长度单位的换算时，首先要弄清进行换算的两个长度单位之间的关系，再根据不同的情况展开思考。比如，把厘米换算成毫米，就是想1厘米是10毫米，6厘米里面有6个10毫米，就是60毫米；厘米换算成分米时，就是想10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，就是7分米。 ▍流程三：巩固练习 过渡：同学们，现在我们已经理解并掌握了长度单位的换算方法，那就让我们一起去实践体验一下，看看大家学得到底如何。 1.做“想想做做”第1题